高中语文 第四单元 史传人物 4_12 苏武传课件 新人教版必修4.ppt_第1页
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1、第12课苏武传,晨读案心灵点灯,预习案聚沙成塔,研读案多维探究,多维互动苑 一、小组研讨 文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？ 参考答案：(1)环境描写方面： 苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而于冰天雪地廪食不至的北海牧羊，更是将苏武置之死地。 这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。,二、师生探究 1.匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？,3.本文第三至五段在刻画各种人物特别是苏武的性

2、格特征上，采用了什么写作手法？ 参考答案：(1)语言描写：“见犯乃死，重负国”“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”。表现出苏武的气冲云霄，义薄云天。 (2)动作描写：苏武两次自杀清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸，蹈背出血，气绝复息，充满悲壮色彩。表现了苏武的忠君爱国，忠贞不贰。 (3)细节描写：当苏武自刺时，周围人的反应，卫律“惊”，常惠“哭”，单于“壮”。这些细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操，表现了苏武不屈的民族气节。,4.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？请简要分析。 参考答案：不矛盾。从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，把维护国家和民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。,5.苏武“留匈奴凡十九岁”，靠的是什么？课文最后一句“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”包含着作者怎样的感情？ 参考答案：(1)忠诚、信念与意志，崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 (2)叹惋、敬佩之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成使命，荣归故里。,解析：“热”看不见，摸不着。要想写好“热”，需要从教室内

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