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文档简介

1、督导常用的辅导理论与实践: 程序、指引及技巧江耀华,参考自：许维素,庄慧美,郭建志,许韶玲,贺孝铭,张淑芬,廖风池, 连廷嘉,陈金燕, 徐西森,Kadushin之督导功能与任务,自行整理自Kadushin(1992:227-229),主管 不当督导,工作 内外控,职场 退缩,组织 挫折,督导策略与定义,第一部份 督导功能之现况,评估可观察的咨商互动段落 要求咨商员提供一个有关个案的假设 辨认适当的介入 教导、演示或是示范处遇技术 解释在特定策略与处遇方法背后的源由 解释在会谈中的重要事件 探索受训者在咨商晤谈期间的感觉 探索受训者在督导晤谈过程中的感觉 探索受训者关于特殊技术或介入的感觉 鼓励

2、受训者对咨商晤谈中的信心与担心作自我探索 协助受训者界定个人的能力与成长的领域 提供受训者有机会去处理他(她)的情感与防卫 对受督导者提供可选择的介入或概念化技术 鼓励受督者脑力激荡出策略与介入方法 鼓励受督者讨论案主的问题与动机 试着满足受督者在受督过程中的需求 允许受督者结构其督导过程,督导的初步策略,18.鼓励受训练者改变理论的探索 19.帮助受训练者概念化个案 A. 发展有效的信息 B. 设定问题 C. 发展改变策略 20.探索受训练者的感觉以促进对个案的了解 21.鼓励受训练者辨别以及使用当事人及治疗师的行为的线索 22.探索治疗师晤谈过程的意图 23.帮助受训练者评估在晤谈中的行为

3、及改变理论间的合适性 24.提出发展的挑战 25.探索受训练者当事人界限的议题 26.使用平行历程去示范处理当事人合适的策略 27.在正向的态度及其基础上重新架构受训练者的思想与行为 28.帮助受训练者处理经由当事人的经验所唤起的苦恼的感觉,督导的进阶策略,了解当事人可能的异常行为、其公式如下：,知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。道德经，33章 所谓明者，非谓其见彼也，自见而已矣。庄子，外篇-骈拇 诚其意者，毋自欺也，故君子必慎其独也。大学 故君子慎其独也中庸 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。笋子简释，劝学,彼时彼刻与此时此刻的觉察 觉察线索的侦察、体验与解读 以抽离的角度反观自我 觉察源头的探索:对象与事件 个人价值观/咨商取向的检视,提升自我觉察的基本策略:,

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