四、调整行间距和段落间距.pptx

1、设 置 段 落 格 式说 课 稿,说课教师：孙兴娟,一、说教材,设置段落格式这一课选自内蒙古教育出版社第一册 第十九课，本课围绕word的文间排版这个主题展开的， 设置段落格式的学习是为了使文章变得更加漂亮、美 观，为文字排版做好准备，其中对培养学生良好的审美能 力，激发学生学习兴趣有着重要的意义。,二、说教学目标,根据教学大纲要求，教材内容分析以及对学生情况的了解，本课的教学目标制定为： 知识目标： 1） 掌握设置段落格式（行间距、段间距）的方法； 2） 能够添加边框和底纹，并进行文章的排版； 能力目标：培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团体协作能力； 情感目标： 1）培养学生创造

2、美，鉴赏美的能力； 2）激发学生对文字排版的兴趣；,三、说教学重点、难点,重点：设置段落格式的方法 难点：边框和底纹的应用范围的灵活使用,四、说教法,本课采用的主要教学方法有演示法、任务驱动法、自主探究法等。 信息技术教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，为此确立了“任务驱动”的教学方式，授课时教师布置明确的，可操作性强的教学任务，不强调达到目的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的探究风格和方法，鼓励学生充分发挥自己的灵感：塑造有创意的作品，从而达到师生共同完成教与学的任务。本课一共设置了两个任务，让学生通过自学，自己动手(任务驱动法)，以任务的方式

3、查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。在教学中，我始终以启发、诱导贯穿始终，充分调动了学生学习的积极性，注意调节课堂气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。,五、说学法,本课学生的学习方法是“接受任务自学完成合作操 练”，教学过程中巧妙设计，让学生带着一个个任务通过自 学指导、相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习 ，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁 移和融合。,六、说教学过程,l、比较法，导入新课，激发学生学习的兴趣； 良好的开端是成功的一半，导入新课时能否有一个良好的开端，能否让学生 有很大的吸引力，往往是一节课成功与否的关键。所

4、以导课时，我采用的是演示 两个不同的文档（一个是设计好的，另一个是没设计的），让学生加以比较， 让他们说说理由。然后问：“你们想不想自己动手设计一个比着更好的文档 呢？”通过这个导课，调动学生积极性的同时，揭示本节课的学习目标。,2、布置任务，逐个突破重难点；,任务1：阅读课本91页92页，打开桌面的“练习”，边看书边操作，学会 设置行间距和段间距。（4分钟） 任务2：阅读课本94页95页，打开桌面的“练习”，边看书边操作，学会 添加边框和底纹的方法。（6分钟）,说设计意图:,本环节的设计意图，意在培养学生主动探索的学习习惯，在学生碰到问题以后再来解决，尽量让学生讲解，教师加以点拨和引导，使学

5、生通过自己动手操作，合作学习，掌握设置的方法。同学们会经过讨论，摸索，还会发现课本以外的方法。自学完成后，找学生到前面演示并讲解。老师加以补充，同时针对学生自学中出现的问题，我利用疑难解析环节加以详细讲解，解决重难点。在这过程中，通过学生的实践，解决了问题，不断获得了成功感，可以更大地激发了他们的求知欲望，逐步形成一个学习的良性循环，在整个教学活动中：让学生觉得这不是教师在强迫他们学，而是让他们置身于轻松、快乐的情境中，自然而然地学到知识。,作品展示，相互评价,这一环节中，学生们可以大显身手，设计自己的作品，我的设计意图是通过本节课的学习，让学生自己检测一下到底掌握到什么程度，能设计一个什么样的作品，同时通过协作学习，使学生学会并认识在集体中互相协作，互相帮助，互相尊重的重要性。而师生共同来评价作品，相互交流，更能促进师生和生生之间的关系 。,说课堂小结 ：,1 )同学们，今天你有什么收获？(学生交流学习心得) 2）教师帮助学生疏理知识，归纳总结；,说板书设计,设置段落格式 1、改变行间距和段间距。（选中） 2、添加边框和底纹。（应用范围） 本节课板书设计，是本着突出重难点的原则而设计的。,结 束 语,总之，本节课“以任务为主线，教师为主导，学生为主体，课程内容切合学生兴趣点，学习气氛浓厚，学生参与