远程教育课件现代远程教育的教学系统.ppt

1、现代远程教育的教学系统,朱玉莲 Ylzhu_,主要内容：,一、远程教育教学系统的基本构成 二、远程教育的教学过程与教学模式 （一）远程教育教学过程的基本要素 （二）远程教育教学过程的特点 （三）远程教育的教学模式,一、远程教育教学系统的基本构成,1、远程授课子系统 2、自主学习子系统 3、学生支持服务子系统 4、学习测评子系统 5、远程教学管理子系统,一、远程教育教学系统的基本构成,1、远程授课子系统 功能：通过教师现场讲授来向学生传授知识与技能。 临场感强，教学效果好；多种媒体素材，强大检索功能，教师随时增删内容，学生灵活学习。 类型： 单向系统 双向系统 详细内容：参阅课本112-113页

2、。,一、远程教育教学系统的基本构成,2、自主学习子系统 功能：支持学习者利用远程教育系统学习材料进行自主学习的系统。 学习材料：网页、课件和视频点播等。,一、远程教育教学系统的基本构成,3、学生支持服务子系统 详细内容见第三模块学生与学生支持服务部分。,一、远程教育教学系统的基本构成,4、学习测评子系统 功能：获取学生学习情况的统计数据以用作学习效果的评价。 方式：师生之间利用e-mail进行作业布置提交 利用www服务进行的网上在线测试。,试题库、试卷生产工具、测试过程控制系统、测试结果分析工具、作业布置与批阅工具。,一、远程教育教学系统的基本构成,5、远程教学管理子系统 功能：调配教学资源

3、、组织教学活动、总结教学数据等作用。 组成：课程管理、教务管理和系统管理。,二、远程教育的教学过程与教学模式,（一）远程教育教学过程的基本要素 （1）教师 （2）学生 （3）教学媒体 （4）远程教育教学过程的支持服务,1、教师的人员组成,教师，软件工程师，懂得多媒体传播技术特点、富有创意的美工人员以及教育心理学家。当然，有时也包括教学节目的情景人物，画外解说员，教学节目的策划、设计、编导、摄制人员等社会教育角色。,主持教师和辅导教师两类,2、教师的角色、职责和素质,（1）角色的转换 讲授者教学设计者 教导者和演绎者辅导者和导学者 学术权威朋友,2、教师的角色、职责和素质,（2）远程教育中教师的

4、职责,远程教学系统的开发、教学资源的设计创作 传统教育中教师是个体劳动，远程教育中教师通常要与合作院校、合作机构各类专业人员联合组成课程组共同开发基于信息技术的多种媒体的教育资源。 学习支助服务 远程教师的职责就是依据学生的特点、课程的性质和教学目标设计构建适当的学习支助服务基础设施和双向通信机制，并使之有效运行。,2、教师的角色、职责和素质,总结： 远程教学系统的设计和开发，课程材料的创作、设计和发送，以及学生学习支助服务体系的构建及其组织实施，这些依然是远程教育教师的使命和职责，而且具有不同于传统教育的特点。远程教育教师还应承担与课程主持人、协调者或管理者相应的教学管理职责。,2、教师的角

5、色、职责和素质,（3）知识结构、基本素质和能力,学科 远程教育教师是某个学科领域的专家（学科专家） 针对所属学科的理论体系和知识技能，具备较强的专 业基础，了解学科专业的前沿及其最新成果，活跃在相关学术活动中。,2、教师的角色、职责和素质,（3）知识结构、基本素质和能力,教学 教师，具备面对学生进行教学的实践经验。 对教学过程的基本要素有深入的了解和把握。 学生学习、教师教学、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及其相互关系，教学设计和教学评价。,2、教师的角色、职责和素质,（3）知识结构、基本素质和能力,远程教学 具备开展基于信息技术和媒体的远程教学的基础知识、技能和实践经验。 掌握远程教

6、育基本理论，成为远程教育课程设置、教学资源建设的专家，设计、开发学生学习支持服务的专家。,2、教师的角色、职责和素质,（3）知识结构、基本素质和能力,信息技术和教育技术 掌握相关的信息技术和教育技术，适应信息技术日新月异的发展和革新，了解并应用信息技术、尤其是教学设计的最新成果。,2、教师的角色、职责和素质,（3）知识结构、基本素质和能力,研究和评估 研究。1）开展所属学科的学术研究、承担项目、发表成果；2）开展应用信息技术进行远程教学的研究，包括远程教育资源设计开发的研究、学生学习支助服务的研究和远程教育教学改革的研究等。 评估。应对自己参与的远程教育教学改革和实践活动开展有效的评估，取得反

7、馈，指导和改进教学。,2、教师的角色、职责和素质,（3）知识结构、基本素质和能力,开拓和创新 远程教育是一种新兴的教育形态，而且处于不断的革新和发展之中。远程教育的教师应该在自己的实践中，积极探索远程教育新的教学模式和学习模式。,2、教师的角色、职责和素质,（3）知识结构、基本素质和能力,管理 对课程开发和发送、维护和更新的管理；对远程学生学习活动的组织和学习支助服务的管理。,3、教师专业发展和培训,目标：两科专家 所属专业的学科专家和远程教育专家。 1）学科专家是课程设置、课程资源建设和远程教学的学术基础条件。 2）熟悉和精通远程教学和远程学习实践的教育专家，注重是教师信息技术和教育技术的发

8、展，因此远程教育专家是技术基础条件。,3、教师专业发展和培训,三种途径,1）通过远程教育教师的工作实践。 远程教学，如课程资源建设、多种媒体课程材料设计创作、对学习支持服务；学科专业或远程教育的研究课题。,3、教师专业发展和培训,2）在职继续教育和培训,各类短期课程学习 各种讲习班和专题报告会 多种形式的项目课题培训 提高英语、计算机技术和教学设计技能的短训班 在职学历教育和攻读学位,世界上许多国家的大学、包括远程教育大学已经开设大学层次和研究生层次的远程教育专业的学位课程。 一些大学正在合作提供跨国学习远程教育专业课程，组织各种学术交流活动，远程教育教师专业发展和培训的一种高效的形式。,3、

9、教师专业发展和培训,3）离职学习深造和接受集中培训 重点学科领域、关键技术和课题，骨干人才,4、教师管理和评价,在编的专职教师和外聘的兼职教师,专职教师。远程教学大学的教学基层组织通常是设置相对灵活可变的课程组，随课程的确认、创作设计、开发研制、发送和维护、评估和更新的周期而变化。 专职教师的主要职责：课程教育资源的创作设计和开发，学习支助服务系统的设计开发和运行，作为责任教师主持正在发送的课程，指导课程兼职教师并直接面对学生提供学习支持服务。,4、教师管理和评价,兼职教师,主要是远程学生所在地聘任当地教育院校、研究院所和相关企业公司的有关学科的教师、学术研究人员或专业技术人员担任相关课程的兼

10、职辅导教师。 主要职责：面授辅导和人际交流，同时与指派的学生进行基于技术媒体的双向通信，对学生的学习问题进行答疑、对学生的平时作业和检测进行批改，对学习方法进行指导和咨询，指导实践性学习，如实验室工作、野外作业等。,（二）远程教育中教学过程的特点,（1）教学的“两阶段过程”,学习支持阶段,学科知识 教师与学生交流的观点 学习活动建议 学习策略指导 自我评价,（虚拟教学阶段）,学习资源的设计与开发阶段,教与学的再度整合,（二）远程教育中教学过程的特点,（2）教学的“教师团队合作方式”,（3）以学生为中心的“支持服务观”,资源设计开发： 充分考虑学生的需要，并且根据课程和学生的特征，确定学习内容、

11、设计学习活动； 学习支持服务： 应该尽量向学生提供个性化的学习支持帮助。,（二）远程教育中教学过程的特点,（4）教学过程的“无实时反馈”,远程教学与传统课堂教学的最大区别。 教师不能获得来自学生的实时反馈，教师只能根据经验或者其他方法了解学生的特点。 造成的困难：在录制音响教材的过程中，没有学生，教师不能连续讲解；教师难以确定符合学生特点的策略和活动。,（5）教学的“以媒体为中介”,（二）远程教育中教学过程的特点,（6）面授的“重点辅导” 任务：通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等活动，在学生利用资源自学的基础上，进行重点辅导。 注意： 远程教育的面授辅导切忌系统的讲解。 第一：不利于培养学生独立与自治的能力； 第二：将降低教学效率和浪费学生学习时间。,（二）远程教育中教学过程的特点,（7）作业的“反馈作用” 远程教育区别于非正式个人自学的特