《作文层级训练》PPT课件.ppt

1、作文水平培训、永登一中高三语言备课组王玉鹏、作文教学是中学语文教学的重要组成部分，为培养和提高中学生的作文能力，要注重作文教学。 目前社会上对中学生的创作能力有很多批判，教师难以教，学生难以写作。 学生练习了无数作文之后，我们有了尴尬的发现，学生连简单的事情都很难说清楚，说不清楚，个人表达自己的思想，担心作文教育的现状，如何改变中学作文教育的现状？ 笔者首先从对初中作文教学的端正认识开始，认为既要重视初中生文学文体创作能力的培养，又要重视其应用文创作能力的培养和提高应考作文训练的机械化、建模，改变个性灵性缺乏的现状纠正初中生对生活的错误理解，改变学生观察和感受生活的能力这样可以让中学生开心，写

2、作，提高他们的写作水平。 如何从具体的操作水平实现作文教育现状的转变，笔者认为作文必定是作者个性创造的产物，作者是生活观察、思考、积累、发酵的结晶，作文字里行间有作者的感情、思想的流动，作文必定有大写的“我”。 因此，作文训练也不是单方面、单方面、考试性的，而是立体化、全方位的训练过程。 笔者为此进行了大量实践，形成了立体化的作文教学理念和模式。 立体化作文教学理念是我们对作文教学的总体构想。 即学生的思想性格指导、生活观察知觉、外界的认识思考、视野开阔、思考训练等在学生灵魂水平上进行锻炼的课程教育、作文技术指导、作文制作过程、作文评价过程及方式等在学生的技能水平上进行训练的不同年级，根据学生

3、的思考发展特征制作修订性的训练目标文件通过不同层次的协同整合，实现作文教学立体化训练，提高学生的作文思维和能力。 一、作文是灵魂的表现灵魂的建模是立体化的，如果以强有力的功利目的进行作文教育，则容易相反。 写文章是灵魂的表现，单纯的技巧训练只能使作文的过程枯燥无味。 所以，重要的是，功夫应该在诗之外。 要通过一切教育手段，锻炼学生的灵魂水平。 灵魂的浸润是春风化雨，润物无声。 积极参加各项活动，要让学生学会观察生活，思考生活，在生活中成长。 有了生活的基础，学生有自己想说的，有想说的就可以说。 例如，我们班在篮球比赛中经历了一些起伏，学生的思想感情经历了激烈的动乱和洗礼。 我在赛后的总结会上，

4、引导学生从不同的水平认识和思考这件事：大概比赛一定要输，我们要勇敢地面对，勇敢地承担，要学会体会和表达要唤起的感情我们总是说失败是成功之母这场比赛就是这样，即使生活中的所有经验都不是如此，面对困境，我们也不会放弃绝地反击的希望，我们可以输，但绝不会输。 不仅有生动的生活，而且有触动灵魂的思考，所以同学们各自写有个性的文章，不再是疾病的呻吟，而是聚集在东方，不再是空谈。 此时，即使是平日的作文达人，他们的写作技巧也会减少斧头痕迹，文字中自己的思想火花多，感情奔腾多。 写作是灵魂的表现，个性化的灵魂想表现，是因为接受了现实的触发。 班级、学校、家乡、国家世界的大小事，让学生注意开阔学生的视野。一点

5、小事也可以引导学生站在更高的思想水平上观察思想。 在思考中激发学生表现的欲望，创造刺激江山文字的思想氛围。 例如，“忠孝雅诚”塑造了学生的人生品格，而生活中的点滴则是学生品格的外在表现。 引导学生关注点滴生活，组织忠孝雅诚的高度思考、讨论、演讲等活动，其目的当然是让学生在灵魂深处凝视生活，做出自己的选择，自己参与选择，表现出这种选择。 讨论学生情感的积累、灵魂的形式，看似是务虚的做法，但它是学生能否写作文中真正的我的关键，是作文教育的基础。 它渗透到学生的美感教育、感情教育、人生观世界观的培养等多方面，理念化，具体而微妙。 作文表达方式的创新、语言风格的形成、文章结构的新巧妙、作文思维的差异等

6、，都是在理念指导下，通过技巧训练才能达到的效果。 二、技巧是作文的手段，作文技巧的训练也立体化的关注生活可以获得作文素材，站在一定的高度思考生活可以确立作文的主旨，表达技巧是作文的基本手段。 我们必须在罐子里放干净的活水。 我们还必须给壶灌水的出口。 表现技术就是这个漏洞。 表现技巧的训练也要立体化。 我们可以利用课堂教学学习创作技巧，在课堂阅读教学中贯彻作文教学思想。 例如，我们可以给学生一些类似文本作者的素材。 通过教育技术的修订，可以把学生引入与作者相似的创作氛围，先让学生创作，然后比较课文，让学生了解创作方法。 或者对课文中的精品进行分析后，指导学生模仿、改写、古典语段扩展、类似主题创

7、作等。 学春一文，学生也可以写情境交融的春景。 学习爱莲说荔枝蜜，让学生模仿比喻、象征、托物言志的手法，老牛的“俯首甘为孺子牛”精神，松柏的“岁寒，还有松柏的后调也”精神，石灰的“粉身骨也要洁白”，紫藤罗瀑布也能给学生写出多种修养叔父于勒让学生继续写和“我”父母再次见面的场面，可以加深主题。 芦花荡二菱还可以重写看老人智斗敌的心理描写，这样可以让学生加深对文本的理解，发展学生的想象力，练习描写方法。 将这种方式通过语文教学，培养学生阅读和写作相结合的思考习惯，实现表现技术的突破。 此外，把课内口语交际、口头作文和阅读训练相结合，可以有效地强化创作思维。 可以进行情景对话和戏剧等，通过口语强化训

8、练促进学生动笔能力，达到“手法一体型”的境界。 首先，出了合适的作文题目，写前要做向导。 我们往往给学生的作文问题是任性的，和他们当时的生活感情思想有距离，很难激发学生的创作欲望。 学生匆忙的作文没有思想酿造，感情堆积，写的作文也空虚而茫然。 恰当的作文问题，是老师和学生共同体验生活，观察世界，思考感性共同获得的。 作文问题成熟后，老师必须首先在学生的灵魂喧嚣、感情奔腾上寻找合适的出口。 这是写文章前要做的审查问题、立意、材料选择、语言方式等技巧提示。 其次，作文的评价方式也立体化了。 把作文分为自由作文和小组作文。 自由作文作为学生个性化思想表达的天地，学生可以自由命题、自由创作、学生自我改

9、变与相互改变相结合的方式、老师提出要求、讲方法。 自由作文是学生的练兵场。小组作文由学生每10人自由组合，排好顺序，老师每两周布置一次作文问题，等学生先草稿完成，轮到他做的时候，在同一篇作文书上重写作文。 如上所述，在实现小组内的相互学习的同时，减轻老师必须在短时间内改写作文的压力，同时花费时间实现每个学生的会面修改，进行个性化的指导。 另外，上一组成员写的问题也可以在老师写作文时及时指导，老师在学生写作时参与。 两周后全班对这次作文进行了综合评价。 坚持下去，学生的作文技巧、评价意识和技巧都会提高。 再次对学生的作文体裁训练、构想立意、材料选择、版式修订编、语言风格、表达方式等技术进行全面指

10、导。 方法很多，主题训练是比较常用的方法，还有很多方法是全班集中作文审查，老师有意识地从上述角度审查学生。 在一定的理论指导下，“教学常有，教法无常”是有道理的。 三、作文训练要建立校订、系统，在校订编制中实现立体化。 首先，对于学生的情况，制定长期目标和短期目标要科学合理。 教师应当根据新课程目标的要求，根据中学三年课文的编制特点，制定符合学生实际情况的作文教学规则的教学修订方案，并认真执行。 根据各阶段、各年级的目标修订计划，逐步进行各种专业作文训练。 从审核问题、拟题、开头、结束、构思、版面设计修订、写作顺序等方面进行重点训练，使教学修订具有操作性，满足学生提高写作水平的需要。 第一阶段

11、应该以叙述、描述类专业训练和分解训练相结合为主；第一两阶段应该以抒情、描述类专业训练和分解训练相结合为主；第三阶段应该以论述类主题和综合训练为主。 其次，必须制定明确的培训程序。 教师每次作文训练都要面向训练目标，仔细准备，认真修改训练步骤。 越来越完美其常见的步骤是，1、明确作文训练的目的。 2、教授这个主题的知识3、范文模范。 4、主题训练。 5、自我评价、相互评价。 6、迅速审查。 7、重新评价并练习。 俗话说“师傅带回家，修行在自己”，学生写也一样。 学生要基于教师系统“规则周围”的专业创作训练，自觉积累了很多创作，只有这样逐步、潜在地默默化，才能达到预期的创作效果。 一、零，重视片断

12、训练在日常作文教学中，我们的教师让学生作文，字数容易变成800字，这首先从字数上吓跑了学生。 “不入足，不成千里；不积小流，不成河海。 实际上，在平时的写作训练中，我们可以从尽量小的地方着眼，进行零碎的写作。 归零，文化不容易，用小步骤积累经验，巩固基本工作，最终实现写作水平的整体提高。 1 .利用空白，即兴地持续写很多文章，往往会在高潮结束或最后留下很多空白，让读者自己想象、品味。 这种文章，教师要善于利用。 2 .抓住感应点，相机在学习课文的过程中，抓住让学生心动的瞬间，慎重地设定话题，引导学生实时写作。 3 .与生活相联系，四面出击生活无处不在，给学生一个热点消息，给他们一个可以写200

13、字评价的故事，给他们讲述自己的感想，给名人、明星和偶像讲述自己的意见给他们画面人生有很多场面，但我们不能用长篇大论来写。 所以片段练习是我们应该做的明智选择。 并且，因为短暂，灵活性得到了很多学生的欢迎。只要持续很长时间，学生也会从中不断得到生活材料的积累、思考经验、感情的触发、灵感的萌芽，信徒扭曲，达到心中成文化的领域。 二、不拘一格，灵活设计写作方法如何写作？一张纸，一支笔，一个主题，一个苦心冥想的作者。 这是对学生写作状态的极端印象的概括。 其实，作文的方式多种多样，只要我们愿意“放手”，大胆实践就好。 1 .“说”中写着，这是口头作文。 口头作文是学生在生活中所见到的事情用大脑来筛选、处理、综合并用语言来表现的过程。 传统作文教学多忽略口头作文的一环，教师不重视，学生也不说话。 事实上，口头作文有助于培训学生思维敏捷性和快速整合材料的能力。 “说”有不同的“说”法：复述故事、看图说话、评价广告、谈电影感想等，对学生说一句话，给予他们扩展的学生意见，给他们说明的学生交货，让他们画画。 我们语文教育的终极目标是培养人的语文素养，为将来他们走上社会、顺利交流打下基础。 从实用的观点来说，“说”比“写”更有用。 相反，可以说话。 作文可以由学生以其中一、二分为突破口进行评价。 无论哪个“改”，改了之后，都要让学生摘录，形成自己的文章。 这样的文章