高中语文1.1.2汉字王国中的“人”（自读）课件苏教版必修3.ppt

1、汉字王国中的“人”(自读),背景助读,知识梳理,汉字王国是林西莉在教学和研究的基础上用了八年完成的。她所讲解的都是一些最基本的汉字,如关于人的身体、水与山、农耕和家畜、车和船、路、酒和器皿、麻与丝、竹与树、工具与武器、房子与屋顶、书籍与乐器她对每一个字都进行了刨根问底似的探讨,并以散文的笔法,写下它们的来龙去脉,阐释它们的美。她还集录了几百幅图片,这些图片直观地表现出相关汉字的造型来源,一目了然。,背景助读,知识梳理,林西莉,生于1932年,其瑞典名字是塞西丽娅林德奎斯特,现在是教授、作家和摄影家。瑞典最著名的汉学家之一。自20世纪70年代起便致力于汉语教学,并通过书籍、报纸杂志和电视节目介绍

2、中国文化、历史、语言和社会。除了学习中文、艺术史和历史,她还学习了音乐,包括19611962年在北京学习古琴。她曾多次访问中国,2003年被北京语言大学授予客座教授的称号。著有汉字王国古琴等书。,背景助读,知识梳理,1.注字音,背景助读,知识梳理,2.写汉字,背景助读,知识梳理,3.解词义 (1)嫉妒:忌妒。 (2)荒无人烟:十分荒凉,没有人家。 (3)不足为怪:不值得奇怪。 (4)由来已久:事情从发生到现在已经过了很长时间了。由来:从发生到现在的一段时间。 (5)饥肠辘辘:形容非常饥饿。 (6)大腹便便:肚子肥大的样子(含贬义)。 (7)千差万别:形容事物各不相同,有许多差别。 误区警示 :

3、与该词相近的是“天壤之别”。两词都有“事物有差别”的意思,但“千差万别”偏重差别多,“天壤之别”偏重差别大。,问题导思,多维探究,目标一理解文字的结构和作者阐述的基本内涵。 1.作者以“人”“大”“天”“目”“耳”“自”“身”等字为例阐述了古代汉字具有怎样的特点? 提示象形性。如“人”是个侧面形象;“大”像个守门员,显示伟大;“目”,眼虹膜、曲线;“耳”,奇特的构造。表意性。“天”,上苍、帝王、主宰者。“自”,鼻子,指着鼻子为自己。“身”,肥胖、有身孕等。 2.举例说明林西莉在阐述汉字结构的同时,还阐述了汉字的什么知识。 提示结构的演变、人文内涵和社会内涵。如阐述“口”( )字时,说除了像孩子

4、画的一张大笑的嘴,还有其组合词“出口”“入口”“人口”。又如“耳”,阐释了甲骨文和金文的差异、变化,还谈到了艺术装饰的问题。,问题导思,多维探究,目标二析方法,品语言特色。 1.本文主要运用了什么方法? 提示(1)对比。运用演变中的字形进行对比分析;用图像与字形比照;将中西方不同的认知作对比。(2)图文解说。(3)形象分析与社会文化联想阐释。(4)实例印证。 2.本文在写作方面呈现出哪些鲜明的特色? 提示(1)通俗生动的语言风格。切近口语,通俗易懂;解析字形、字义准确、简明;生动形象的描绘。(2)充满生活画面感。运用鲜活的生活实例。配以形象的图片,图文并茂。(3)关注汉字的人文文化内涵,渗透到现实生活、历史、社会、自然等各个领域。,问题导思,多维探究,你认为作者林西莉在解说汉字的形体结构和字义时,她的出发点和阐释的角度跟中国传统的解释有何不同?你认为怎样解释更准确、更生动而富有吸引力? 提示(1)林西莉教授的解释比传统的解说更着眼于字体的外在形象特点,且作了很多形象的比较,结合现实生活,作了大量延伸和拓展。如对“人”的分析,传统的解说基