七年级历史下册 第一单元 第1课 隋的兴亡教案 北师大版

1、第一课隋朝兴衰贯通南北的大运河个案研究贯穿南北的大运河是本课教学的重点，内容多，综合性强，开凿目的、条件、经过及开通的影响，材料有地图和评论性诗歌等。 按照新课程标准的要求，可以创设历史剧本，修订以学生为主体的环状学习活动。教育过程承担上节课的目的转移前一课的最后内容是隋朝的富庶，学习后，隋朝的富庶为大运河开凿提供了坚实的物质基础，使学生引入了大运河开凿的重要问题。 接着，教师提出了“大运河是怎样的人工运河”的问题，给学生的问题看了影像资料。 在认识到学生对大运河的初步感性的基础上，开展以下学习活动。外壳本体环节1 :运河你知道多少？学生看完影像后，教师提出“隋大运河的形象”，从地图上发现大运

2、河的“3，4，5”，即洛阳、涿郡、馀杭三个城市、永济水路、通济水路、邗沟、江南河四个部分、海河、海河修订意图：本问题的修订由教师讲课，学生自主发现，被动学习自主获得，强调学生学习过程的主体性。环节2 :运河开凿会议学生对大运河有了初步认识后，提出以下两个问题让学生分组讨论问题1 :隋顿帝为什么能挖大运河？教师首先指出学生“为什么”是目的，“为什么能”当时有什么条件。 然后对学生从中国的地形、运输方式、南方经济发展、统治需求、国力强大等方面进行总结概括。修订设计意图：本问题对第一个学生来说很难。 教师可以用关键词提示，保持学生参加的热情。问题2 :大运河是人类产业革命前规模最大、范围最广的土木工

3、程项目。 在大运河开凿的过程中，如何克服困难？对于这个问题，教师要鼓励学生大胆想象，如果合理肯定，也可以补充鹅检测水深等小故事。 学生体验开凿的困难之后，才能充分认识到大运河体现了我国劳动人民勤奋的智慧和创造力。修订意图：大运河是体现中国古代劳动人民智慧和创造力的伟大工程，其智慧和创造力在哪里，教育过程中教师不应忽视。 通过合理的假设，让学生从历史当事人的视角感受到历史现场，合理转移到下一个问题。环节3 :运河居民说问3 :隋唐时期沿运河的居民，请说说你看到的。本问题也需要学生大胆想象，根据小组讨论，选择小组报告。 教师可以从官员、商人、参加科举考试的读书人、船夫等角色进行恰当的概括，在教材中

4、“大运河通航后，不仅成为南北政治、经济、文化的纽带，也成为连接亚洲内陆的“丝绸之路”和海上的“丝绸之路”的表现教师出示以下资料武则天大足元年(701 )，在洛阳立德坊南开新潭，停泊诸州租船。 “天下舟船聚集，万佚只多，填河道，商旅贸易，车马塞。 (清)徐松编辑： 元河南志卷4，丛书集成续编（第54册）史部，90页，上海：上海书店出版社，见1994。当时，半天以下的财赋和很多百货店，知道这条路前进(元)脱逃等撰： 宋史卷九十三志第四十六河渠三 (第7卷)，2321页，北京：中华书局，1977年。在罗河，“运河船往来，千里不断”。在此基础上，引导学生分析和概括大运河开通的影响。然后，把运河的风景照

5、给学生看，在轻松愉快的心情中让大运河今天也发挥着很大的作用。修订意图：以“横穿”的方式向学生讲述见闻，制作辅助垫子来总结大运河的历史作用。 出示资料，让学生说有根据。环节4 :运河开挖评价教师给我们看了两位唐诗人写的关于大运河的诗材料1 :汪河直进船开封水通淮利最多，生者也有害。 东南四十三州的土地，在这条河里取膏。 (唐)李敬芳材料2 :汪河怀古尽道隋为此河而死，至今仍有千里赖通波。 如果是没有水的家龙舟的事，共禹论的工作不多。 (唐)皮日休评价学生是否赞同对“这条河”的两首诗的评价，要求说明理由。指导学生不要过于简化历史现象，大运河的开凿从当时开始就过度使用民力，给劳动人民带来沉重的服务负担，但从长远来看，大运河的开凿成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家统一修订意图：通过诗歌等材料，让学生辩证地分析历史现象，使历史现象简单化，绝对不看，同时为最后课程目的的辩题铺平道路。本课的总结也就是说，转移到下一课的