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文档简介

1、人民小学通识课程实验工作会议,罗湖区小学通识课程解读,20152016学年度上学期,解读 通识教育,古今中外对“通识教育”内涵有不同的解读,对通识教育的理解是一个多维度、多层面的,解读 通识教育,从社会层面来讲,现代社会的发展，尤其是产业创新，需要培养更多的复合型人才、跨界人才。,通识教育目的：是拓展学生视野，培养学生的思维方式和创新能力，把学生培养成“全面发展的人”。,从社会层面来讲,解读 通识教育,近年来，美国、香港、台湾等地的中小学也纷纷重视通识教育，开设通识课程。 现行的课程教材是以学科为中心，绝大多数教材编写的逻辑起点是基于学科知识的系统性和完整性，课堂教学及教学评价重点关注知识的获

2、取，而对学生能力与素养的培养及评价是比较欠缺的。,从个人层面来讲,解读 通识教育,罗湖区“通识教育”的内容，是在尊重当代小学生身心发展特点与学习规律的基础上，融入了时代精神与自身的区域特色。,确定课程目标 构建课程体系 编写通识教材 通识课程实施 通识课程评价,通识课程,课程目标：不在于增长学生更多的知识，而是着重培养学生的生活能力、学习能力、实践能力与创新意识，提升学生的品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养，为学生的终身发展、终身幸福打下基础。,解读 通识教育,通识教材,经典与人文,社会与生活,自然与科技,实践与创新,玩具、游戏、民谣、姓氏、皮影、戏曲、汉字、书法、茶韵、美

3、食、文学、影视。,认识身体、养成好习惯、尊重生命、生活百事通、生活小能手、应急避险、户外活动、理财、青春期。,蔬菜、粮食、植物、厨房、材料、汽车、气候、建筑、地质公园、克隆、转基因、云端技术。,联想、猜测、观察、记忆、思维导图、群体管理、数据传达、电子商务、机器人、导航、3D画、创意设计。,本学期工作：教材试讲,通识教材，共有4个模块，共191个课时。每一课时内容通过研课、上课、听课、评课、反思、总结等环节完成教材试讲。 目的：发现问题，修正教材；创新设计，完善教材，丰富并积累课程资源。,1.明确目标：能力、素养 2.重点关注：教材、学生 3.关键环节：活动课的设计与操作,各模块编写方案 编写细目,各模块编写方案 编写体例,创设情境 激发兴趣、引出话题、引发思考，提出问题（学生有话可说，答案多元）。如故事、典故、诗歌、歌曲、图片、视频、实验、实物、模型等来创设情境。 学生活动 学生进行观察、猜想、分析、综合、归纳、讨论、交流、操作、游戏、整理、找规律、找方法解决问题。想一想，说一说、做一做、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪、数一数、试一试等。 课外拓展 从小课堂拓展到大课堂（社会），使学生

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