关于开展“生本教育”实验的意见和建议.ppt

1、关于开展“生本教育”实验的意见和建议，贵港市教研室读宏宽，关于开展“生本教育”实验的意见和建议，一、什么叫“生本教育”二、广东“生本教育”实验教室的见闻。 三、广东“生本教育”实验学校经验介绍。 四、思考广东“生本教育”的见闻。 五、关于在贵港学习广东“以本教育”经验的建议。 一、什么叫“生本教育”？ “生本教育是为学生学习而修订的教育。 ”(广东省教育科学研究所所长，华南师范大学博士课程的学生教师郭思乐原话) (1)，“生本教育”是什么？ 生本教育是广东省教育科学研究所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的教育理念和有效教育实践模式，被列为2007年教育部实施素质教育的重点课题之一，取

2、得了逐步的成果。 其核心理念是：为学生高度尊重学生，相信学生，全面依赖学生。 强调学生是教育的真正主体，是学习的真正主人。 人们认为发展有无限的可能性，教育要充分发挥人的潜能。 教师要充分调动学生的内在积极性，组织学生的自主、合作、探究性学习。 所谓生本教育，就是把学生从单纯的知识接受者、思想接受者变成知识探险者和发现者，拥有独立的思想主体。 (2)、二、广东“生本教育”实验教室见闻，一、教室不仅应该是老师发挥才能的地方，还应该是让学生学习知识的地方。 1、广州天河华阳小学六年级数学课比例知识评价研究教学过程：师：您学过这门课，比例知识，比例知识吗？ 学生：学生的回忆：比例的意义、应用、正比等

3、。 师：请各小组按照教育要求研究并提出需要解决的课题。 (各4人小组讨论、出题) (3)，比例的知识评价研究，(1)学生甲上台：请说明什么是比例。 有多少种解比例的方法？ (各组讨论)组代表甲上台说明，解比例的方法有两种，乙、丙、丁上台补充。 (2)小组代表甲上台出题：要求填写正比、反比或不成比例的主题，要求学生们上台完成。 (各4人小组讨论)小组同学代表登台填写，乙、丙、丁登台补充。 有错误，老师要求小组同学上台修改，不完善，乙、丙、丁上台补充。 (3)广州天河华阳小学六年级数学课比例评估知识评估研究表明，1、“生本教育”应使90%以上的学生参与。 整节课都是由学生支配的，老师只是在旁边注意

4、“不要无视什么，不要弄错什么”，“我们的说法是犯了什么错误”。 “这个问题请老师解释”，“这样的解释可以吗？ “对不起，这样可以吗？” ”。等等。 老师不怎么说话，只是“提示”“注意”“评价”，让学生朗读到问题的原题，让学生提出问题。 (4)在对广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评价研究评价中，2、本课真的很尊重学生，相信学生，依赖学生。 由教师主导，与传统的师生一问一答的形式完全不同。 因为课题是老师设计的(“生本教育”的最重要的要点是课前教师和学生提前做好课前准备设计)，课题的具体问题是学生提出的。 具体的问题解答，由各学生学习小组集体研究、解释、补充，最后讨论解决。 学生轮流上台指出

5、解题过程中出现的问题，每个人都稍微说明一下自己的意见，做错了，老师指出，要求另一个学生纠正。 学生出了很多题目，老师有选择地让学生解释。 这门课的总结也由一个学生来做，由几个学生来补充，最后由老师来补充评价。(5)结合广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评价研究进行评价，3、“生本教育”的儿童特点：能自我管理，不怕考试，能说话。 (1)把受教育者变成自己的主体是一个历史性的难题。 (2)最大限度地发挥学生自身的积极性，把要求我学习变成我学习。 (3)教育必须是人的健康发展，不仅仅是分数。 但是，没有分数，孩子考不上大学的人们都很不满。 从南到北的所有学校都用几十年前的方法走艰苦的教育道路来得

6、分。 (4)只为了得到高分，可以不顾一切地提高，但是成本太大。 (5)教育投入利益太差，“生产力”下降，老师的学生很痛苦。 (以上是郭思乐原话) (5)结合广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评价研究进行评价，4、全社会关心教育，学生自己最讨厌教育，该怎么办？ /邓小平一把土地还给农民，农民的种地积极性就动起来了。 同样，把课还给学生可以提高学生的学习热情。 (1)要想找到学生容易教的方法，主要是改变观念，思考教师怎样教，思考学生怎样学。 (2)真正以学生为主、为学生学习而修订的教育，被称为“生本教育”。 (3)“生本教育”与传统教育的区别在于教师为了方便教学而修订的“师本教育”。 (以上是

7、郭思乐原话) (6)结合广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评价研究进行评价，5、“生本教育”的基本特征： (1)本体回归性：师教主要回归学生学。 (2)操作的特点是，从主要依赖教育转变为主要依赖学校(在老师的帮助下)。 (3)把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民一样，学生的学习热情空前提高。 (以上是郭思乐原话) (7)、广东“生本教育”实验教室见闻，二、学生提出的问题比老师准备时想的问题多得多。 1、广州天河华阳小学三年级语文课家乡芦苇教学过程：老师：大家看主题，看课文后提问(各组讨论，出题) : 学生a :注意课文第9段。 学生乙：我认为这里应该这样读。 丙、丁补充。 学生：注意课

8、文的第11段。 它说明了什么？学生a、b、c等发言。 师：请各位同学编故事，介绍一下自己美丽的故乡吧？广东各地、四川、湖北等6、7名学生发言。 (8)、广东“以生本教育”实验课见闻2、广州花都区育才中学八年级一组桃花源记教学过程：课前：学科代表抽取个别学生背诵古诗，记录成绩(作为平时的学习成绩、学习态度评价)。 师：要求学生朗读课文，写板书桃花源记。 师：朗读时需要注意的地方有多少？学生分组讨论，然后提交，几个学生进行了订正朗读。 (9)，桃花源记，师：大家看课文有什么问题学生上黑板板书： (1)你学过陶渊明的作品吗？(2)据说是桃花源记的创作背景。 (3)渔夫为什么那么匆忙地报告桃花的来源？

9、 (4)为什么渔民进入桃花源？ (5)来见别人，桃花源里的人不怕什么？ 渔人做的记号为什么后来看不见了？五个学生回答：最后一个学生总结，几个学生补充，最后老师补充评价。 (9)、郭思乐演说、郭思乐：事情是学生自己想做的，他学什么都知道他不是自愿的，强调也不行。 学生要让他学习，要有时间和空间让他发展。 激发学生的生命，放手让学生自己做，比老师给学生看更有效。广西有中坚教师的介绍经验，(1)因为我的嘴不好，只能对学生说更多，所以我的学生成绩好，表现力强。 (2)我写得不好，要让学生在黑板上写好几代，所以我的学生写字好，能力强。 (10 )、郭思乐说话、新课改提出的“师生交流”，同样不能摆脱教师的

10、教导。 只有实行“生本教育”，才能真正“你学习我的帮助”，以学生为中心。 实施“生本教育”的教师有两个作用： (1)选择教育指导方式；(2)指导学生学，但不能代替学生学。 我们积极的教师指导作用是形式管理的主导，而不是实质(代替学生学习)的主导。 (10 )、三、广东“生本教育”实验学校经验介绍： 1、肇庆市第一中学陈小组：“高度尊重”和“高度依赖学生”2、深圳沙河小学胡梅：根据无教师，培养学生的精彩。 3、增城中学校长：原来教高三的数学是这么轻松具体的经验： (1)传统教学法老师太苦，学生太累，学校没办法。 传统教育是“眼中无人”的教育。 (11 )，原来教高三的数学就这么简单，(2)高三不

11、写教案，不改作业，不讲评，也不指导。 理由：第一，分组：全班分为四人小组和四个学习小组，设立另一个学科高层组成的学科中心小组。 第二：选定学习资料。 第三，作业前置(三天前，先做作业，然后学习)要求学生整理基础知识，接下来做典型的例题，最后做作业总结。 第四，准备上课。 把学生的作业分成表好、中、坏三类。 (11 )、本来教高三的数学就这么轻松，第五、课程： a、小组交流(完成作业的学习方法交流) b .课程中的作业说明展示(让坏学生讲话，发现学习方法的问题。 同班同学补充的中等学生展示例题，让一个学生写在黑板上，出题的学生说问题) c，最好的学生总结，其他补充。 (放学后不做的学生不再勉强做

12、，承认有差别) (11 )，3，增城中学校长：原来教高中3年级的数学是这么轻松具体的经验：第六，放学后指导：谁想提问，首先背问题。 为了听，如果后背害怕的话，首先问学生自己，不明白的话就问中心小组的学生，连中心小组的学生都不明白的话就作废题。 (12 )，原来教高三的数学就这么简单，第七，改答案：让学生随机改，签上是谁改的，错了就给参考答案。 删改别人的试卷，要自己先解决问题，说错话，有问题就要向改卷的学生算账，相互讨论解决。 最后老师发表了小组平均分，进步小组加分，退步减分。 (12 )、本来教高中三年级的数学很轻松，第八、章节内容整理：希望各学生把这章节内容整理成小报纸。 中心成员将标准答

13、案汇总成小纸供全班同学参考。 (12 )、三、广东“以本教育”实验学校经验介绍： 4、佛山兰稚中学英语教师：学生科代表组织教室，解放老师，让学生自己学习，自己组织教室，自己教，自己学习。 老师去开会四天，学生在家组织了课程。 英语课，基本，简单，开放。 (13 )、佛山兰稚中学英语教师：根本：尊重学生，相信学生，依靠学生。 简单：上课是孩子们看书学习的地方，老师讲得多，孩子们学习的空间就少。 课程是孩子们发挥才能、学习的课程，不仅是老师们发挥才能的课程。 不仅在老师们表示自己的学问的时候，还应该把课还给学生。 开放：班级更大，更丰富，不要局限于老师限定的空间。(十三)、三、广东“生本教育”实验

14、学校经验介绍：五、所有发言教师都认为，大多数学生必须比老师聪明，思维敏捷。 理由： (1)老师大部分毕业于普通师范学校，部分毕业于专科学校。 我们的专业基础、基本工作、学习能力、思考能力都很普通，我们在考上大学的学生中不是很厉害的人。 (14 )、很多学生应该比老师聪明；(2)我们学生，特别是重点学校重点班的学生，相当一部分考上了名门大学、研究生，将来成为书记、市长、县知事、局长、校长、院长、厂长、老总(14 )；四、考虑到广东的“生本教育”见闻；一、 我们以前新课改实验教室里的师生交流，实际上还是师本教育，教室完全是老师主演，有时是为了了解学生的听课情况(看学生是专心听老师讲课，还是知道课文问题)，老师吸一口气，但实际上学生对自己的问题(15 )、四、广东的“以本教育”见闻思考、二、传统的小组讨论学习形式只是来听讲时的表演样式，学生讨论的只是老师提出的问题，没有学生的想法，学生的意识只是在老师构思习惯的控制下思考问题，讨论问题。 所谓的“研究性学习”，只是热闹而美丽，有趣，学习效果差。 (15 )、五、关于在贵港学习广东“以本教育”经验的建议，主张“以本教育”贵港化。 (1)首先教师要理念更新，深刻认识传统师