云南省2014年特岗教师招聘考试大纲(七)

1、(7)信息技术教学设计1.理解信息技术教学设计理论。信息技术扩大了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主、交互式学习提供了实施阶段，实现了生动、活跃、主动的学习。实现终身学习、学习化社会构想。信息技术不是教师传授知识的手段牙齿，而是为他们的学科教育提供轻松的教育媒体，是提高教育教育活动效率、进行更好素质教育的工具。对学生来说，信息技术是学习知识和提高功能的认知工具。中小学普及信息技术教育的措施包括信息技术课程必备课程。信息技术课程的目标是通过“信息技术课程”，学生获得、传输、处理和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，将信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应

2、信息社会学习、工作和生活奠定了必要的基础。“(中小学信息技术课程指导纲要(考试实施)”。中小学信息技术课程的主要任务是“培养对学生的信息技术兴趣和意识，对学生了解信息技术基本知识和技术，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响”。(中小学信息技术课程指导纲要(示范)中小学信息技术教育可以独立采用专业信息技术课程开放方式，根据信息技术和科学的知识结构(如信息科学基础和专业知识、相关学科知识)进行系统的授课。此外，还可以在其他学科教育中广泛应用信息技术手段，紧密结合信息技术和学科课程，将信息技术教育整合到其他学科学习中，整合信息技术和学科教育。世界发达国家基本上不再有单独的信息技

3、术课程，而是将信息技术渗透到其他学科教育中，作为工具和手段。但是，在我国目前的情况下，将信息技术设为必要的课程，必须取消符合国情的必然选择、未来发展或牙齿课程。信息技术教育与其他学科课程的整合可以深化学科教育。作为最先进的教育媒体，信息技术，比其他任何教育媒体更重要的特征是互动，互动，你可以及时反馈信息，实现教师和学生之间的双向医生沟通，实现学生整个学习过程个性化的实时地图，真正实现按敌情进行教学。可以利用信息技术多媒体知识的表达。绘画和丰富多彩的知识表示形式有效地刺激了学生的学习兴趣，提供了强烈的学习动机，同时提供了多种感官的综合刺激，增加了信息获取的数量，延长了知识的保持时间，掌握了更多的

4、知识。利用信息技术构建个性化学习环境，可以满足协作学习氛围，徐璐满足不同认知水平和认知风格的学习者，可以提供合作学习战略给学习者多种茄子观点比较、分析和思考的条件，在头脑风暴的基础上深化知识的理解和把握。信息技术教育与其他学科课程的整合是培养具有创新精神和学习能力的人才的有效途径。信息技术提供了非常丰富的信息资源和时时刻刻更新的各种知识，学生自由地在知识的海洋中旅行，在他们的想象力中插上翅膀，支持充分的信息，使他们的探索和构思、能力和创造力在探索过程中悠然自得。信息技术与学科教育的整合是提高教育效率的根本途径。整合是教育资源和教授要素的有机集合，在教育学、心理学、教育技术等教育理论和学习理论的

5、指导下，协调教育系统中教师、学生、教育内容、教育媒体等教育元素角色、联系、相互影响，协调整个教育系统，保持整体过程或结果，产生聚合效应。整合信息技术和学科教育可以充分利用现有资源，充分发挥设备的潜力，在有限的物质基础上进行高质量、高效的教育。全国电脑教育研究中心，从1998年开始进行计算机与各学科课程整合的实验研究，取得了令人鼓舞的效果，积累了整合部分信息技术和学科教育、更新教育手段和方法、促进教育改革的经验。我们将本着这次“全国中小学信息技术教育工作会议”的精神，进行信息技术教育和其他学科课程整合的研究，为我国的教育信息化和教育现代化做出我们的贡献。信息化是当今世界经济和社会发展的大势。以网

6、络技术和多媒体技术为核心的信息技术成为扩大人类能力的创造性工具。为了适应这种发展趋势，我国确定，在中小学普及信息技术教育的同时，要加强信息技术及其他课程的整合。“课程一体化”的教育模式是我国面向21世纪基础教育改革的新视角，与传统学科教学具有一定的交叉性、阶乘性、综合性、相对独立特征的教学类型。它的研究和实施为发挥学生主体性、创造性奠定了良好的基础，使其向学校教育自主、有特色的课程教授方向发展。那么中小学信息技术教育的教育重点是什么？整合信息技术和其他学科，特别是在教室课中，整合、信息技术的作用是什么角色？如何才能使信息技术学习有助于培养学生创新精神和实践能力？明确这些问题对指导我们的教育实践

7、有重要意义。牙齿文章运用当前相关研究成果和学校的教育实践，研究和讨论开展信息技术及课程整合的教育模式和方法。理解教育目标的意义和分类。教室教育目标是教育活动预期达到的结果，是教育目的、教育目标和课程目标的具体化，是教师完成教育任务必须达到的要求和标准。课堂教学目标比课程目标更具体，是具体教学过程中课程目标的体现。在一个学科教室里，教师要根据课程目标和具体的教育内容确定详细的教育目标，选择教育内容，确定教育效果。每个特定的学科目标必须包括三个茄子方面。1)知识和技能：每个学科领域的基本知识和基本技能。2)过程和方法：即学生理解学科知识的形成过程和“经验”，探索知识的过程；学习发现问题、思维问题、

8、问题解决方法、学习、创新精神、实践能力等。3)情感、态度、价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康的人生态度、科学精神和正确的世界观、人生观、价值观、社会责任感和使命感的社会市民等。具体地说，情感：是指学习兴趣、学习热情、学习动机、内在经验和心灵世界的丰富。态度：指学习态度、学习责任、乐观的生活态度、现实的科学态度和宽容的人生态度。价值：不仅强调个人价值，还强调个人价值和社会价值的统一。不仅强调科学价值，还强调科学价值和人文价值的统一。不仅姜潮人的价值，而且姜潮人的价值与自然价值的统一，因此学生从心底里对真理、善、美的价值追求，确立了人与自然和谐、可持续发展的概念。可以说，知识和技术层面的目标

9、是以学生学会为基础的。流程和方法维度的目标基于学生会学习。情感、态度、价值观的难度目标是基于学生音乐学。将知识和技术、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标分开的任何教育都不能促进学生发展。理解分析学习者起点的重要性。学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况，学习内容的选择和组织，学习目标的明确化，教育活动的设计，教授方法，媒体选择等教育外部条件符合学习者的内在条件，提供依据。因此，教育真正促进了学习者的智力和能力的发展。学习准备是指学习者从事新的学习时现有的知识水平或现有的心理发展水平对新学习的适应性。学习准备包括认知、动作技术和情感三个茄子方面。学习者原始的学习准备状态是新教育的起点

10、。学习风格是指对学习者徐璐感知不同刺激，徐璐对不同刺激做出反应的两个茄子方面产生影响的所有心理特性。作为个人稳定的学习方式和学习倾向的学习方式，源于学习者的个性，学生个性在学习活动中定型和习惯化。学生一旦形成某种学习风格，就具有相对稳定性。因此，在一定程度上，学习风格是学生个体差异的集中表现。测量学习风格的目的是在承认和尊重学生学习风格差异的同时准备教育内容，选择教学方法和教育媒体，使教育活动最大限度地适应学生学习风格。因此，对学生学习风格的分析是因材施教的前提和根本。掌握学习者的学习动机分析方法。(1)内部动机和外部动机这分为学习动机内外纬。内部动机是指由于人们对学习本身的关心而引起的动机、

11、动机满足在活动中，为了以行动为目标，不需要外部的激励或惩罚。外部动机是人因外部激励而产生的动机。具有内部动机的学生可以在学习活动中满足。他们积极参加了学习过程。他们好奇、挑战、问题解决时的独立性。有外部动机的学生一旦达到目的，动机学习就会减少。(2)认知内驱力、自我增强内驱力、管件内驱力认知内驱力需要理解和理解的需要，需要知识获取的需要，还有系统地说明和问题解决问题的需要。这种驱动力一般来说，大部分是源于好奇心的倾向。但是个人的这种好奇心倾向或心理素质起初只是代替实际动机的潜在的，还没有具体的内容和方向。它必须通过个人在实践中不断成功才能真正表达，才能有特定的方向。因此，学生对某学科的认知驱动

12、力或爱好不是天生的牙齿，而是主要获得的。在有意义的学习中，认知驱动力可能是最重要、最稳定的动机之一。自我发展内动力需要因个人能力或工作能力而获得相应的地位。(约翰f肯尼迪)这种要求从儿童入学开始就变得越来越重要，成就动机的主要组成部分牙齿了。自我改善的内在动力把成就视为获得地位和自尊心的源泉，它显然是一种外部动机(external principal)。(阿尔伯特爱因斯坦)。附属内驱力是一个人为了保持老年人(如家长、教师等)的称赞或认可而必须做好工作的需要。它有三个茄子条件：第一，学生，老年人在感情上依赖。第二，学生将从长者方面获得的称赞或认可中获得衍生地位。第三，享受这种派生地位乐趣的人，有

13、意识地使自己的行为符合老人的标准及期望，从而得到老人的称赞并保持。这种称赞往往进一步确定和巩固一个人的地位。认知内驱力、自我增强内驱力、附属内驱力三种茄子成分在成就动机中所占的比例通常取决于年龄、性别、社会地位、种族起源、人格结构等。在牙齿中，附属内驱力在儿童早期最为明显，是成就动机中的主要成分。在牙齿期间，孩子们为了努力学习取得好成绩，只为了满足家长的要求，受到了父母的称赞。到了儿童后期和青年期，附属内驱力不仅在强度上减弱，还开始从父母转变为同龄人。掌握网络环境下学习者的特征分析。(1)在网络环境下，学习者的认知策略发生了变化。在传统教育中，教师和学习伙伴可以通过对话，利用表情和肢体语言等传

14、递信息，学习者利用视觉、听觉和触觉获取信息。在网络环境中，学习通过电子邮件、BBS、ICQ等进行交流会限制可收集的信息，从而导致认知的简化。(2)网络环境下的学习者个性容易传播。没有传统的教室面对面交流，网络环境的学习者很容易克服对老师和学习伙伴的恐惧和害羞。自己的意见是独一无二的，但不经大多数人的白眼和异议，不同意别人是件难堪的事，能坦率地表达自己的想法。使用电子邮件、BBS，学员将减慢医生通信的节奏速度，不立即收到反馈，从而避免外部干扰。应用网络中的匿名等，减少学习者对正常社会的限制，减少对自己的抑制，就可以自由发表大胆创新的观点。(3)学习者在网络中容易结成团体，有利于团队合作的培养，但

15、服从群众和权威的心理正在减弱。在传统教育活动中，找到与自己志趣相投的学习伙伴并不容易，但是通过邮件列表、MUD、BBS、ICQ等，学习者可以找到与自己爱好相同的人，组成超越时空的学习团体。学习者之间不仅容易交流，而且共同的交流规则(如)表示微笑，U表示you。在网络合作学习中，对解决学习者提出的困难问题会有很大帮助，在网上学习小组赛中，徐璐帮助合作也很容易实现。(4)，学习者的学习风格在网络环境下得到了充分的发展和完善。教育不是改变学习者的学习方式，而是促进发展和改善。在传统的教育环境中，很难为每个学习者设计教育活动，学习者的学习风格被抑制在不同的层次。网络学习环境的出现使徐璐不同学习方式的学

16、习者能够找到最合适的学习方案。(5)，学习者在网络环境下角色意识强。在传统的教育活动中，角色表演是有时无法期待的好的教育方式，网络环境提供了实现学习者角色表演的可能性。学员只需单击鼠标，即可从一个站点进入另一个站点，在该角色、MUD或VR的虚构世界内体验职员、医生、律师等多种身份。虽然是虚拟的，但比光在脑子里想的好得多。而且，因为一切都是虚拟的，失败后学习者可以立即减弱损失，减少挫败感。由于缺乏面对面的接触，匿名交流方式，学习者，尤其是青少年学习者可能表现出强烈的角色表演意识6.掌握教授战略的选择和设计，学习环境的营造。教学方法是教师和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论和学习理论的地图下通

17、过适当的教学手段(工具、媒体或设备)进行的师生互动活动的总体考虑。一般的教学方法如下：1.教养法讲课方法是教师通过皮鞋语言，通过板书、挂图、投影等媒体学生、听语言信息的活动。讲义法的优点是，在短期内，学生可以获得大量系统的科学知识。缺点是学生比较被动，教师和学生都很难及时得到反馈，个别差异也很难全面照顾。2.演示方法示范法是指利用实物、照片或投影、电视机、电影等手段，记录回放、演示要检测的过程或要学习的技术，通过多种形式的可视化提高学生感性认识，或者如果已经有理性认识的话，通过感性资料加深理性认识的教学方法。使用电影、电视机、多媒体计算机等现代教育媒体，可以使静态动态化，从而提高真实感和直觉力。3.辩论法讨论法是在教师的地图下，全班或小组围绕特定问题学生交流和协商，学习徐璐的方法。这种方法不仅能起到教师的主导作用，而且能有效地表达学生主体的地位，是师生交流的最直接的方法。在集体思维过程中，学生可以徐