云南省教育技术培训评价指标

1、云南省教育技术能力远程培训基于过程的评价指标基于远程全员培训模式的实际需求，根据学员的学习活动，建立云南省中小学教师教育技术能力远程培训过程评价指标(北京师范大学版小学)，最终数据可映射到项目办公室评价标准的一级指标。根据本项目的基本要求，考虑到通过远程教育开展全员培训的实际情况，评估指标本着简单、可操作、反映实际的原则，根据学员的学习活动制定。阶段性成果、合作学习情况和培训作品展示是主要评价指标，最终评价结果分为优秀、合格和不合格三种类型。培训平台配备学习综合评价功能，为学习活动提供学习记录和数据。导师会审查作业、专题研讨会和作品展示，并给出定性评价。系统汇总过程评估结果并自动生成参考分数。

2、最终分数由导师参考系统进行评估。结合参训学员的总体情况和最终作品展示的完成情况，给出了全面的人工评价。以下是培训的过程评估标准：初级指数辅助索引评估方法最终评估A阶段结果第一等的工作1导师根据工作完成情况，参照工作量表进行定性评价，分为优秀、合格和不合格三个标准。资格标准：3项合格作业8篇合格的专题文章两篇文章2条评论最终工作合格优秀标准：3项出色的任务8款精华主题贴纸5篇文章5条评论最后的作品非常出色A 2行动3A 3工作4A 4工作5A 5工作6B合作学习情境B1专题讨论导师根据学生在学习过程中参与专题讨论的实际情况，进行定性评价，分为实质、合格和不合格三个标准。B2分享和相互评价发表的文

3、章数量和其他学生评论的文章数量作为评价依据。C培训作品展览C1学习成绩展示离线完成学习成果展示的教学环节。导师的主观和定性评价可分为三个标准：优秀、合格和不合格。该结果不会记录在平台中，教师可以在最终评估结果时参考。描述：1、舞台效果阶段结果的评价项目包括五个任务，即任务1、任务3、任务4、任务5和任务6。任务2“媒体材料处理”在本地完成，不包括在结果中。批改学生作业时，导师应根据作业评价量表或要求做出客观公正的评价，并给出有针对性的意见。操作6的评估是特殊的，并且没有使用量规。其要求是：操作评定为优秀无错误，一个错误评定为合格，两个或两个以上错误评定为不合格。工作序列号模块，其中作业名它算吗

4、进入等级是否测量法规评估1模块2我了解教育技术。ppt是是2模块3媒体材料处理：我的形象很管用。位图文件的扩展名我的声音管用。wav我的视频作品。avi不-3模块4教学设计方案。doc及其课堂电子课堂讲稿是是4模块5研究性学习设计方案。doc是是5模块6教学实施计划。doc是是6模块6教学信息处理(三分之一):复习学生作业。doc学生成绩统计。xls群发邮件。eml是不2.专题讨论主题讨论要求在“主题讨论”区域的12个主题中回复12篇帖子，每个主题只能回复一次。导师在发表专题文章时要注意提醒学生不要泼水，以免出现科学错误。评估标准如下：很好：认真完成专题研讨会，回复内容与主题密切相关，并能根据

5、自己的教学实践反映自己的独到观点，真实合理。l合格：能够完成专题研讨会，回复内容与共享相互评价要求在“发表文章”区域至少发表2篇文章，并回复2篇其他学生的文章。发表的文章数量和回复的评论数量将作为导师最终评估结果的参考数据。4.学习成绩展示学习成绩的展示由学员在线完成。在培训的最后一天，导师组织学员面对面展示他们最终的学习成果，导师可以根据评估量表进行评估。5.决赛成绩最终结果分为三类：优秀、合格和不合格。评估标准：合格标准：完成3个合格作业，8个合格主题帖子，2篇文章，2条评论，最终作品合格优秀标准：完成3个优秀作业，8个优秀主题帖子，5篇文章，5条评论和优秀的最终作品不符合资格标准的人是不

6、合格的系统根据作业、专题讨论和发表文章三个过程记录和评价指标给出过程评价参考分数。导师根据过程评价记录，结合学习成绩，在平台上进行手工评分，并根据上述评价标准，显示成绩和学员的培训情况及表现。附件：评估量表表1“我了解的教育技术”演示评估量表优秀的有资格的不合格的命令标记能够清晰地表达工作意图，不仅表达自己对教育技术的理解，还能熟练地运用幻灯片完成工作能够描述工作的目的，并用幻灯片表达你对教育技术的理解这项工作的目的不明确，幻灯片的使用是平均的里面的包含至少有6张幻灯片展示了内容，这些内容完整而充实，并且对教育技术有独特的理解至少4张幻灯片展示内容，对教育技术有正确的理解和认识，并有自己的见解

7、幻灯片的数量少于4张，对教育技术的理解基本上属于抄袭他人的知识和书籍，没有自己的观点布局建立米合理布局，图文并茂，能够使用PPT模板帮助布局，合理使用项目编号布局文本布局基本合理，图形可以用来增加作品的可读性布局不合理，有一整页的文字，还有一张图片占据了整个幻灯片把.当作睡眠影响水果颜色匹配合理，文本的字体和大小适当改变，并设置合理的自定义动画和幻灯片之间的切换动画背景颜色与文本图片的颜色相匹配，动画可以用来引起读者的兴趣背景颜色与文本颜色冲突，文本字体单一，动画很少使用或不使用，滑动开关单调全部身体性有一个封面、一个目录和一个结尾。在幻灯片之间设置合理的链接，链接可以自由跳转。整个工作是一个

8、完整的整体幻灯片之间有封面、结尾和链接有封面，幻灯片之间没有链接创造建设性整个作品的设计富有创意，合理使用各种媒体类型，增加作品的可读性，体现了教育技术的实际应用图片和声音可以用来表达作者的想法，这反映了教育技术的应用作品中使用的媒体资源与教育技术的应用无关表2教学设计方案评价量表优秀的有资格的不合格的教学计划的总体结构包含基本元素，清晰可控它包含基本要素，组织结构基本清晰，但监管力度不够缺乏某些要素，组织不明确，监管不足学习者特征分析本文对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机和兴趣进行了全面而准确的分析更全面地分析了学生的特点和初始能力对学生的分析不够全面教学目标和教学难点分析根据课

9、程标准，对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”进行了全面而准确的分析，并对其进行了清晰的界定和组织准确把握重点和难点，紧跟目标，准确把握教学内容不全面，不能反映教学的重点和难点教学方法的选择它能反映新课程标准的要求，并根据教学目标和学生特点采取灵活多样的学习方法采用的教学方法适中，符合学生的特点。教学方法单一，应努力调动学生的学习积极性教学媒体的选择根据教学内容和教学方法使用媒体，媒体整合得当，有效解决了重点和难点问题选定的教学媒体是适当的，对教学方法的支持也是适当的媒体的作用没有得到考虑，或者媒体和方法之间的关系没有得到很好的考虑教学评价设计根据目标，评估方法是灵活的针对目标

10、，以考试为主要评价方法评估形式单一，反映目标不准确表3研究性学习设计方案评价量表优秀的有资格的不合格的位置情境的激励效应这种情况吸引学生通过他们的兴趣点或目标继续浏览这种探究活动，和/或生动地描述引人注目的问题这种情况可能会引起一些学生的兴趣或描述令人信服的问题情境不生动，不能吸引学生继续浏览，或者没有显示出这种探究活动的重要现实意义情境的认知有效性这种情况清楚地表明，重要的概念或规则是建立在学生早期知识的基础上的，通过提前展示新的概念或规则，学生可以为这次探究活动做好有效的准备情境在一定程度上是指学生的早期知识，并在一定程度上提前展示了本次探究活动的相关内容情境不能为学生做好以下准备，或者它

11、不是基于读者已知的知识任务(学生努力的最终结果，而不是实现目标的步骤)任务的认知水平任务需要分析、评估和综合信息的能力，和/或需要全面和创造性的结果任务要求学生具备信息分析或信息综合的能力这项任务要求简单了解查询活动的网页并回答问题任务的技术复杂性这项任务需要使用多媒体、录像或会议软件这项任务需要简单地使用文字处理(如Word)或多媒体演示(如PowerPoint)软件任务要求简单的口头或书面回答过程(逐步描述学生如何完成任务)过程清晰过程中的每一步都被清楚地陈述，大多数学生将知道他们在过程中的位置和下一步要做什么。这个过程给出了一些指导，但是仍然有错误信息，学生可能不知道哪些是正确的步骤这个

12、过程的解释很不清楚，学生也不知道怎么做。过程的丰富性实施许多不同的活动，采用不同的角色和视角分配了一些独立的任务或角色，但是需要更复杂的活动来补充它们几乎没有步骤，也没有独立的角色分配资源(评估所有链接到页面的资源，并注意书籍、视频和其他离线资源的正确使用)资源数量提供许多资源，包括离线资源使用一定数量的在线资源很少使用在线资源资源质量链接资源充分利用了在线资源实时、及时、丰富多彩的特点有些链接资源在学校图书馆提供的书籍中找不到链接的资源基本上可以在学校图书馆提供的书籍中找到评价标准定义它清楚地描述了成功的等级标准，它可以以量表的形式呈现，方便学生评估自己、彼此和老师至少部分描述了成功的标准学

13、生不知道他们将如何被评估表4教学实施计划评价量表优秀的有资格的不合格的主题清晰教学计划有明确的主题，在如何实现主题目标上有明确的步骤或脉络。按照这些步骤，教学目标基本可以实现教学计划有明确的主题，对于主题目标的实现有一定的思路，需要在实践中进一步梳理有一个主题，但是对于如何实现这个主题没有明确的想法。教学实施环境有一个初步的计划，可以考虑教学实施环境与教学目标实现之间的关系对教学实施环境只有一个基本的了解，并不能反映不同的教学环境对学生学习结果的影响准备充分能够认真考虑教学实施中的许多细节，并详细列出教学过程中可能用到的各种教材规划了教学实施的步骤，基本列出了各种教材教学实施步骤描述过于宽泛，

14、教材编写不足可操作性；可操作性实施计划中的所有环节都是可实施的，教师对如何监控和管理教学实施过程有详细的计划实施计划中只有少数几个环节不能实施，并且有一个教师监控和管理教学过程的初步计划实施计划中超过五分之一的环节无法实施，教师对教学过程的监控和管理计划不足学生的知识和技能基础阐明学生拥有的技能和在教学中应该掌握的技能了解学生对技能的掌握情况不了解学生的知识和技能基础学生分组策略对于是否以及如何对学生进行分组，有一个明确的策略考虑是否分组，有一个如何分组的基本方案只考虑是否分组，而不考虑如何分组可能的爆发时间教学中可能出现的紧急情况有详细的列表，并提供了具体的解决方案教学中可能出现的紧急情况有

15、一个清单，但解决办法并不具体教学中的意外事件不予考虑表5学习成绩显示评价量表技术集成所采用的技术用法能很好地吸引学生的注意力，符合学生的年龄特点，有利于学生的学习，促进高级思维技能的培养技术是这种教学设计成功不可或缺的因素学生的例子清楚地表明了技术使用和学生学习之间的联系使用计算机作为研究工具、出版工具和交流工具，这种技术的使用确实提高了教学设计所采用的技术用法可以吸引学生的注意力，符合学生的年龄特点，但如何提高学生的学习效果尚不清楚技术是重要的，但它不是这个教学设计不可或缺的学生举例说明的技术的使用与学生的学习有一定的关系在某种程度上，计算机被用作研究工具、出版工具和交流工具采用的技术用法不能引起学生的注意，不符合学生的年龄特点，也不能提高学生的学习技术的重要性对项目来说并不明显学生的例子不能显示技术使用和学生学习之间的联系教学设计未能利用计算机的研究、出版和交流功能学生学习教学设计要求学生解释、评估、推理和/或综合信息学习目标被清晰地定义和组织所有的学习目标都明显与相关学科的课程标准相关教学设计精心设计了适应不同学习者的调整措施教学设计要求学生分析和应用信息，解决问题和/或得出结论学习目标定义明确一些学习目标与课程标准相关教学设计提供较少的调整措施来适应不同的学