七年级数学 完全平方公式 教学设计 人教新课标版

1、在活动中学习，在活动中发展完全平方公式活动课教学设计一、教学目标1、经历提出问题、探索方法、解决问题等数学活动的过程，掌握公式（a+b）2=a2+2ab+b2。2、通过拼图法证明公式，体会代数与几何之间的联系，感受数学的整体性，渗透数形结合思想。3、通过对公式的推广，激发学生的学习兴趣，获得一些研究数学问题的经验和方法，培养实践能力、探究能力与创新精神。二、教学重点1、公式及其推广。2、研究问题的一些基本方法（转化、数形结合）。三、教学难点公式推广的证明。四、教学过程(一)提出问题问题1（a+b）2与a2+b2是否相等?设计目的：学生受2（a+b）=2a+2b,(ab)2=a2b2的影响，很容

2、易产生（a+b）2=a2+b2的错误结论，心理学上称“负迁移”。问题情境的创设，使学生认知产生冲突，激发求知欲。问题2 要使等式(a+b)2=a2+( )+b2成立，括号内应加上什么样的代数式?你是如何得到的？设计目的：把思维的空间留给学生，让学生通过自主探究，合作交流，找到解决问题的途径。教学中发现学生在解决这个问题时，有的用具体数代入进行试验；有的从形的方面进行说明等等。这样做的目的一方面培养了学生分析问题、解决问题的能力；另一方面暴露了学生的思维过程，为后面教学的展开创造了条件。(二)探索方法(充分让学生发表自己的见解，教师归纳总结)(三)解决问题证法一：由乘法法则证明（a+b）2=(a

3、+b)(a+b)=a2+2ab+b2。(由学生自己完成)证法二：拼图法证明ababa2ababb2（导入：我们知道，边长为a的正方形的面积为a2,那么(a+b)2表示什么呢？画图、分割，引出拼图法）边长为a+b的正方形的面积等于两个正方形与两个矩形面积的和。即（a+b）2=a2+2ab+b2设计目的：在解决问题1、2的基础上，解决上列问题已是水到渠成，多数学生对解决上述问题积极性很高，初步体验到解决数学问题的乐趣，三维目标初显端倪。(四)公式推广（启发学生能否变换问题形式，猜想、探索新的结论，培养推广意识）推广一：（符号推广）1、(a-b)2=a+(-b)2=a2+2a(-b)+(-b)2=a

4、2+2ab+b2。（化未知为已知，渗透转化思想；亦可请学生说出它的几何意义，渗透数形结合思想）推广二：（项数推广）2、探索(a+b+c)2=?。abc(结论由学生探索、讨论、交流得出)a2abacabb2bcacbcc2a探索一：从乘法法则出发探索b(a+b+c)2=(a+b+c)(a+b+c)=c探索二：从已证公式出发探索(a+b+c)2=(a+b)+c2=探索三：利用拼图法探索 (以上三法由教师引导，学生探索、讨论、交流完成) 3、猜想：(a1+a2+a3+an)2=? (n为正整数)(结论由学生观察、猜想得出)证法一：可由乘法法则出发证明证法二：可由拼图法证明。学生讨论得出表述：多项式的

5、平方，等于它各项的平方和加上每两项乘积的2倍。(向学生说明a1、a2、an、可为正也可为负)设计目的：项数从两项到三项再到N项，问题从特殊到一般，层层推进，但结论的形式是统一的，解决问题的方法是一致的，体现整体的数学思想。推广三：（次数推广）在以上基础上研究(a+b)3、(a+b)4、(a+b)5的展开式。首先研究(a+b)3的展开式从中探索规律。(a+b)3=(a+b)(a+b)(a+b)=a3+3a2b+3ab2+b3。(学生探索，教师补充：展开式中的指数由3降到0，的指数由0升到3，展开式的项数是3+1=4项，各项系数是1，3，3，1且每一项次数都是3。)在以上基础上学生探索、讨论、交流

6、(a+b)4、(a+b)5的展开式有什么规律？如将展开式系数列成如下一个表，又能发现哪些规律?1 (a+b)01 1 (a+b)1 l 2 l (a+b)2 1 3 3 1 (a+b)31 4 6 4 l (a+b)4 1 5 10 10 5 1 (a+b)5（引导学生深入思考产生悬念，唤起学习数学的好奇心和兴趣，继续探索数学的奥秘，同时也使学生感受到数学美。通过杨辉三角的介绍，对学生进行爱国主义教育。）设计目的：1、数学知识形成教学，是探究数学知识发生、发展、形成过程的教学，目的是提供学生感受、体验数学发展的机会，让学生学会自行获取数学知识的能力，生成较为完整的知识链，并由此帮助学生逐步生成

7、知识发展的一般模块。本节教学引导学生从三个方向进行推广，由特殊到一般形成知识链。数学思想的渗透，让学生感受到形式变了，问题复杂了，但基本方法不变，模块思想在学生脑海中逐步形成。2、推广意识是科学发现的重要源泉，让学生自己提出问题，进行推广是培养学生创新精神和创造能力的具体体现，对学生今后的成长将有无可估量的作用。3、数学美的渗透，杨辉三角的介绍，使“情感态度和价值观”的目标得以落实，实现了学科文化的育人功能。(五)课堂练习1、请写出(a+b)6的展开式；2、请写出(a-b)6展开式中a3b3的系数。(六)课堂小结本节课通过经历提出问题、探索方法、解决问题等数学活动的过程，学习了完全平方公式及其

8、它的推广，同学们获得了一些研究数学问题的方法，体会到了数形结合的思想在解决问题中的作用，感受到了数学的和谐美、对称美。设计说明：新课程理念要求课堂教学要体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维目标，本节课的设计试图围绕这三个目标展开。首先提出问题，创设情境，给学生留下思考问题的空间，让学生在相互交流，互相倾听中学习知识，掌握技能。突出“过程与方法”是本节课的一个重心。数学教学是数学活动的教学，围绕“提出问题探索方法解决问题推广问题”几个板块，引导学生通过观察、讨论、猜想、验证等思维活动，主动获取知识，理解知识间的联系，获得一些研究数学问题的方法。通过启发学生把问题层层推广，目的是体现课堂教