七年级数学上册 1.4从不同的方向看教案 北师大版

1、1.4从不同的方向看培训目标：1、认知目标：可以识别简单物体的三个茄子视图绘制立方体和简单组合的三个茄子视图。2、能力目标：(1)通过从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念。(2)在与别人交流的过程中，可以合理明确地表达自己的思维过程。(3)在观察过程中，初步的体感徐璐从不同的方向观察相同的物体，可以看到不同的图形。3、情感目标：(1)通过创设问题情境，参与学生，通过“数学实验”，激发对学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。(2)在与他人合作的过程中，徐璐帮助和增强团结的精神。(3)在生活中，我们也认识到，要徐璐从不同的角度多方面看待一个茄子事物，分析一个茄子的事情。本课程的内容和重点，难点

2、分析：牙齿课程内容：主视图、左视图、俯视图的概念、简单对象的三视图判断和图片立方体以及简单组合的三茄子视图。在牙齿课程中，首先安排学生观察实物和课件，初步从徐璐的不同方向观察相同的物体，就可以看到徐璐的不同图形。您可以学生观察几个茄子简单几何体的组合并识别观察方向，从而引出三个茄子视图的概念。然后观察模型，以熟悉简单几何体的三个茄子视图。最后，学习如何创建模型，观察想象力，绘制立方体和简单组合的三个茄子视图。学习重点：判断简单物体的三个茄子视图，以及可以绘制立方体和组合图形的三个茄子视图。学习困难：学生空间概念的培养。因此，在牙齿课程中，应用了更多的实物模型，精心设计了一系列有助于学生发展空间

3、观念的数学活动。授课对象分析：1.初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，容易接受，因此教学过程中创设的问题状况比较生动直观，接近学生生活，应引起学生关注。2.初一学生抽象思维能力弱，空间观念要继续发展，因此进行三视图教育时，使学生充分观察实物模型、教区，帮助视觉识别图形。3、初中一年级学生已经具有一定的学习能力，所以在这次课上，为了学生，创造了很多自主学习、合作学习的机会，他们牙齿积极参与，勤奋的手，所以很乐意探索。教授战略和教学设计：战略教室组织战略：在接近学生生活，创造生动有趣的问题情况，开展活跃、积极、有效的数学活动，组织学生参与、勤劳、积极的思考，探索自行，交流的过程中，真正

4、理解和掌握3茄子视图相关内容。学生学习战略：明确学习目标，理解必要的知识，从事教师的组织、地图、点击、主动观察、实验、推测、验证、交流等数学活动，真正有效地理解和掌握知识。辅助战略：可以通过实物模型、教区、实物投影机和多媒体课件进行学生视觉观察、实验。教法演示方法：向学生演示实物模型、教区或多媒体课件，使其学生直观、具体、直观地识别图形。实验方法：学生实践，构建立方体组合体，开发空间观念。讨论法：学生牙齿自主探索后，徐璐合作交流，促进徐璐，共同学习。练习法：精心设计乳糖练习，使学生知识水平适当发展和提高。上课前准备：1，制作多媒体课件：跑车，思考，学习目标，练习(1)(2)(4)；2、物理准备

5、：乒乓球、热水瓶、玻璃；3、自制模型：长方体(两个茄子)、金字塔、正方形、圆柱。培训流程设计：课程体系学生活动设计意图方案:1.讲台上如教科书所示，放上乒乓球、热水瓶、玻璃杯，3名学生分别站在讲台的左边、右边、正面观察。他们各自能看到什么物体？“实物演示”2.有一天，我站在学校门口，一辆车经过我面前，我拍了一组照片。同学们，请想想如何按照汽车镜头摄取的顺序排列牙齿照片组。“课件演示”三名学生分别站在讲台的左边、右边和前面观察，其余的学生展开想象，回答各自能看到的图形。然后让三个学生分别叙述自己看到的图形。学生首先独立思考，然后和同事们交流。一位学生操作电脑，把五张照片按顺序排列。从学生的实际生

6、活开始，利用熟悉学生的事物创造问题情况，一方面刺激学生的学习热情，另一方面让学生初步认识到图像：徐璐从不同的方向观察相同的物体，可以看到不同的图形。想想:当我们徐璐从不同的方向观察同一个物体时，能看到不同的图形吗？请举例说明生活中从徐璐的不同方向观察相同对象的几个茄子。你能用一句话来描述这种现象吗？“课件演示”把两个茄子问题情况和生活现实结合起来思考，回答问题。结合学生实际生活，深刻体会。与其他学科连接，扩大学生事故，发展他们的协会，类比能力。而且从此生活中，我们也要徐璐从不同的角度，从多方面看一个茄子事物，分析一个茄子的事情。课件演示“学习目标”探索:1，会议： (课本第16页)“模型演示”

7、2、学习学习：当我们徐璐从不同的方向观察同一个物体时，就会看到不同的图形。从前面查看的图称为主视图，从左侧查看的图称为左视图，从顶部查看的图称为俯视图。3、练习：(1)分别在相应的水平线上填写六棱镜的三视图名称。(教父)“课件演示”从正面看(2)在图中，在水平线中填充圆柱体的三视图名称。(自制)“课件演示”主视图包括：左视图显示，俯视图为。(3)桌上放着一个圆柱和一个长方体。(教科书)“模型演示”请告诉我下面三幅画分别从哪个方向看。(4)几何图形的俯视图是圆。可能是什么样的几何图形？主视图、左视图和俯视图都是圆的几何图形吗？主视图、左视图和俯视图是否都具有相同的几何图形？(自制)“课件演示”试

8、一试：(1)绘制下方几何图形的主视图、左视图和俯视视图。(教科书)(2)上图中的几何图形共享多少个小立方体？用几个牙齿小立方体可以创建与上图不同的几何体？能画出他们的三个茄子视图吗？(自制)(学生作品展览)学生阅读学习目标。学生们先充分想象，然后分组观察，和同事们交流自己的体验。学生编组直接创建打印的几何图形，并体会三个茄子视图。练习(1)(2)(3):学生先想象，然后与模型、图像识别和同事交流。练习(4):学生先独立思考一会儿，然后与同事对话或讨论，最后举手发表了自己的看法。问题(1):学生先想象，然后画画，制作几何图形，验证学习成果。问题(2):学生四人组一人制作形象，其他三人画画交流，有

9、异议的话举手问。依次回去。让学生明确学习目标，进入学习角色，下某种箭。徐璐从不同的方向观察实物，转换为观察简单形象的组合图，逐步引导3视图的教育内容，发展学生空间观念。使学生通过活动真正理解三个茄子视图的概念。让学生积极参与想象、推测、观察、实验、验证、交流等数学活动，熟悉几个茄子简单形象的三个茄子视图。扩大学生思想，发展他们的想象力和联想能力。让学生在自主探索和合作交流中真正理解和学习画简单组合体的三个茄子视图。反思:1、圆柱、圆锥、圆球、棱柱等简单几何图形的三个茄子视图是否可识别？2、你能画出小立方体简单组合的三个茄子视图吗？学生回顾探索的全过程，体会学习的成果，感受成功的喜悦，产生后继学习的热情。再次明确学习目标，实现学生自行检查目标。课外扩展：6991，甲，乙，c，郑4人分别面对面地坐在方桌旁。书桌上一张纸上写着数字“9”，甲说他看到的是“6”，乙说他看到的是“”，丙型说他看到的是“”，丁说他