高考命题思路和原则·杭州16.1（共102张ppt）

1、新高考背景下的命题思路与原则,陈庆军,2016.1,新高考背景下的模拟命题,导 言 2017年，各省将启动新一轮高中程改革和高考改革，2020届高中毕业生将正式参加新高考。高中课程改革、学业水平考试改革和高考改革联动，将对高中教学及其管理产生巨大而深远的影响。为使我们的教学和管理能够迅速适应这些改革带来的变化，并在高考中占据主动地位、取得理想成绩，现在该做哪些准备？优化师资、静观其变。有人预测： “走班教学模式”将取代“固定班级授课模式”； “分层教学”将成为中学教学的“新常态”； 不同学科的“重要性”将进一步显著分化,综观近年来一些学校大面积提高高考成绩的经验，几乎无一例外都是通过精细化管理

2、，依靠“时间加汗水”实现的，是七分管理，三分教学。向管理要质量，首先成为一种共识。 但是，一个更为深层的问题是：广大教师的教学研究薄弱，高考命题研究滞后，课堂效率低下，严重制约着教学质量的提升。“有模拟考试没有模拟命题”“有考试无评价”一直是高中教学教研的重大缺失。 多年以来，我们一直采用死记硬背和题海战术这两种主要手段应对高考然而，在近年的高考命题改革面前，死记硬背已经基本失灵，题海战术也在渐渐失去往日的效力。,新高考背景下的模拟命题,新高考背景下的模拟命题,每年高考时，我们都会看到这样的场景：考生们走出考场时，往往说的第一句话就是：唉，这一年白复习了！ 事实就是如此，我们有大量的时间甚至2

3、/3以上的时间都白白浪费掉了！假如我们提前拿到了明年的高考试卷，知道了高考试题，你会怎么复习？当然我们永远不能提前见到到这张高考试卷，但是我们完全可以有办法去无限地接近这张试卷。 什么办法呢？就是钻研和熟悉已有的高考题。 高考命题具有很强的规律性，对于命题者来说，高考该考什么、不考什么、应怎样考，十分确定。这就为我们通过研究往年高考试题来认识命题规律，提高复习针对性提供了可能。,. 高考命题规律及其特点 . 目前教学存在的主要问题 . 模拟命题的原则与操作规范 . 教学改革与高效复习策略,新高考背景下的模拟命题,新高考背景下的模拟命题,一 高考命题规律及其特点,新高考背景下的模拟命题,（一）高

4、考命题的过程与方法 1.高考命题的基本过程：开放与封闭 2.依托考纲，跳出教材，若即若离 3.长时沉淀，多次打磨，反复锤炼 4.严密规划，稳中求变，严格审题 5.高考命题的制约因素 推荐阅读刘芃考试文集，人民教育出版社2012年5月出版。,新高考背景下的模拟命题,（二）近年高考试题的主要特点 2007年以来，随着高中课改后新高考的推进，全国高考卷的统一命题，为有效考查学习能力和学科素养，进行了积极探索。就整体而言，全国卷命题改革的力度最大，试卷水平最高。 由于新课改实行一标多本的教材体制，高中教科书对高考命题的束缚大大减弱甚至不复存在，考试大纲成为高考命题的唯一依据，这为命题改革与创新打开了方

5、便之门。 高考命题基本完成了由“知识立意”向“能力立意”的演变，同时加快了由考查学习结果到考查学习过程的转型。 全国卷的高考试题主要呈现以下特点：,新高考背景下的模拟命题,1. 试题形式强调学科特征且稳中有变 题型基本稳定； 试卷结构基本稳定； 试卷长度较大且趋于稳定； 试题开放性加强提出问题是最高境界。,新高考背景下的模拟命题,2. 考查内容重点突出，主题鲜明 强调“学科的基础性”，重点突出； 强调对重要事实和概念的深度理解； 强调综合性，注重考查内在联系和学科体系； 强调“中华优秀传统文化”； 强调知识更新，关注与高校课程密切关联的内容； 刻意反对死记硬背和题海战术。,新高考背景下的模拟命

6、题,3. 学科素养和能力考查日益加强 强调考查学科能力（学习潜能）和学科素养，突出考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力，由关注考生学习结果的考查转向了关注考生学习潜能和学科素养的考查。 4. 试卷难度整体上居高不下，且不平衡 高考命题的设计难度通常为0.500.55。有关资料显示， 多年来全国卷语文和生物较易，英语、理数、政治、地理、化学适中，文数、物理、历史较难。选择题难度呈逐渐加大趋势。,新高考背景下的模拟命题,2015与2014年高考乙卷试卷难度比较,新高考背景下的模拟命题,2015与2014年高考甲卷试卷难度比较,近三年全国卷试卷难度统计表,新高考背景下的模拟命题,新高考背

7、景下的模拟命题,（三）全国卷高考命题的基本规律 集中体现对“过程、解释、方法”的考查 1.命题不拘泥于教科书，强调知识体系构建的过程；着力考查考生独立分析解决问题的思维过程。 2.关注主干知识，突出重要概念、原理的深度理解、阐释和应用。 3.注重学科思想和方法。 4.与高校课程内容联系密切。,新高考背景下的模拟命题,高考命题权威反复强调： 高考命题改革的着力点是：高考试题要充分体现为高等院校选拔合格学生的首要功能；试卷立足对学科主体知识内容、基本能力和基本素养的考查，注重运用新材料，设置新情境，考查学生运用所学知识分析解决问题的能力；体现学科特点，注重思想性和时代性，反映学科研究的动态与趋势。

8、,新高考背景下的模拟命题,（四）研究命题规律的思路 高中教学对高考命题的变革反应比较迟钝，很多教师认识不到命题改革对教学所产生的冲击，教学总是拘泥于教科书，根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，从内容到方法都严重偏离高考，在很大程度上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。 高中教学的目标必须力求与高考目标高度吻合。也就是说，要根据高考目标来重新确定具体的教学目标，并整合和构建全新的知识结构。这就需要对高考试题进行深入系统地研究。专家说：研究高考试题就是和命题专家对话，通过对话就能认识和把握高考命题的思路、意图和规律。,新高考背景下的模拟命题,1. 搜集、整理高考试题研究资料 将

9、2007年（或最近5年）以来教育部考试中心命制的高考试卷（全国卷和海南卷）及相关试题分析的数据资料（试题分析教育部考试中心编，高等教育出版社出版）收集齐全，分类整理，设立资料库。 2. 还原高考命题的“双向细目表” 将每套试卷涉及的知识考点和能力考点逐题提取出来，还原成试卷的“双向细目表”，分析解读每年高考命题考点变化的轨迹和规律。,新高考背景下的模拟命题,2015年全国乙卷“历史命题双向细目表”,新高考背景下的模拟命题,2015年高考物理课标乙卷双向细目表,新高考背景下的模拟命题,二 高中教学存在的主要问题,新高考背景下的模拟命题,（一）考生在高考中失误丢分因素分析 1. 阅读量和阅读能力亟

10、需提高 考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和非选择题中都比较突出。其中 文科占失分总量的1/2左右， 理科占失分总量的1/3左右。 然而，这个问题长时间里没有引起教学的足够重视，没有采取有效的对策与措施，因而至今也没有得到很好的解决。,新高考背景下的模拟命题,2. 知识理解深度不够 对教材涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%，文理各科的情况相差不多。 建议阅读（美）琳达达林-哈蒙德等人的近著高效学习我们所知道的理解性教学，华东师范大学出版社2010年出版。,新高考

11、背景下的模拟命题,3. 独立思考能力欠缺 独立进行分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是考生失分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。这在主观题的表现尤为突出。,新高考背景下的模拟命题,4. 书面表达水平不高 高考作为一种书面考试，其非选择题部分，最终是考查了应试者的书面表达水平。考生的书面表达能力不足，仍然是各学科不可小视的一个重要失分原因。 文科答卷主要表现为废话太多，词不达意； 理科答卷多表现为步骤不完整和表达不准确。,新高考背景下的模拟命题,5. 知识体系残缺高中教材的缺陷 知识老化，观点陈

12、旧； 教材体系不完整，支离破碎； 必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容已经不是个别和偶然现象。跳出教材，高于教材，甚至远离教材，是目前高考命题的一个显著特点。因此，教学上拘泥于教材必将在高考面前陷于被动。,新高考背景下的模拟命题,6. 答题方法和技巧有待于提升 在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答卷规范和答题技巧直接影响到得失分。 高难度选择题若考生完全不会，仍有25%猜对答案的几率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题； 主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。,新高考背景下的模拟命题,（二）教学反思 1. 观念落后，目标偏离 高考命题

13、关注学科素养和学习能力； 高中教学注重知识掌握和技能熟练。 高考命题强调深度理解和独立思考； 高中教学固守死记硬背和题海战术。 高考命题突出知识体系和联系实际； 高中教学坚持以本为本和现成结论。 高考命题刻意创新、重点突出； 高中教学因循守旧、面面俱到。,新高考背景下的模拟命题,2.内容僵化，知识陈旧 以本为本 拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。 教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。 “多多益善” 多年以来高考复习一直是 宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种 “多”其实就是“少”。,新高考背景下的模拟命题,知

14、识老化 教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。 专家评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料 。,新高考背景下的模拟命题,3.方法保守，效率低下 教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术； 灌输知识多，思维训练少； 试卷训练多，总结分析少； 只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷； 低效甚至无效劳动大量存在。,新高考背景下的模拟命题,高考命题改革顺应了新课程改革的要求

15、，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。 在高考命题改革面前，死记硬背已经完全失效，题海战术正在失灵。 这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路，从而引发一场真正的教学的变革。 爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。”,新高考背景下的模拟命题,三 模拟命题的原则与 操作规范,新高考背景下的模拟命题,（一）模拟命题的基本过程 模拟高考命题是一个十分重要和严谨的过程，一般要经过三个阶段： 第一阶段。包括命题培训、编制双向细目表、拟订样题、确定分工等环节。 第二阶段。包括分头命题、互相交流、集体讨论、会议打磨等重要环节。 第三阶段。包括冷却处理、自我修订、讨论定稿

16、、专家审题等几个环节。,新高考背景下的模拟命题,1.第一阶段。包括命题培训、编制双向细目表、拟订样题、确定分工等环节。 命题培训。 由组织者和命题专家对全体命题教师进行集中培训，使全体成员认识模拟考试的性质和本次命题的重要意义；领会命题工作大纲的基本要求；熟悉命题工作计划；掌握命题技术和基本要领。,新高考背景下的模拟命题,编制试卷“双向细目表”。 分析研究高考命题规律的有关统计数据，确定知识与能力考查的落点及其层次和深度，编制试卷的“双向细目表”。 “双向细目表”的内容主要包含：试卷名称，题型、题号及其试卷结构，各题拟涉及的知识考点及其整卷知识结构比例，各题的能力考查要求及其整卷能力结构比例，

17、试题和试卷的设计难度，相关说明等。示例如下：,新高考背景下的模拟命题,某市2013年第一次高考模拟考试历史试卷双向细目表,新高考背景下的模拟命题,【说明】考试目的：模仿高考真题，检查一轮复习效果； 考试范围：全国新课程高考的命题范围； 考查比例：古代史约33分，近代史约39分，现代史约28分； 政治史约35分，经济史约37分，文化史约28分； 中国史约44分，世界史约56分。,新高考背景下的模拟命题,讨论样题。 命题组成员对事先拟订的样题进行集体讨论、修改、打磨，直到成熟定型。制定样题为随后的命题分工和分头命题提供了模板和经验。 确定分工和时间进度。 根据命题组成员的专业优势进行任务分工，确定

18、初拟试题完成时间。,新高考背景下的模拟命题,第二阶段。包括分头命题、集体讨论、会议打磨三个主要环节。 分头命题。 命题人员按照命题分工独自查阅资料、设计试题，在规定时间内完成任务。 互相交流。编制出试题后在组内及时交流。 集体讨论。每周一次碰头会或网络视频会上讨论修改。 会议打磨。分头命题完成后，召开第二次命题会，学科组全体人员逐题讨论、推敲、修改、打磨，直至合成试卷。,新高考背景下的模拟命题,3.第三阶段。包括冷却处理、自我修订、讨论定稿、专家审题四个环节。 冷却处理。第二次命题会后，进行不少于20天的冷却，以减少试题硬伤、保证命题质量。 自我修订。冷却期间，学科组每周一次碰头会，以便及时发

19、现问题，予以修改、订正。 讨论定稿。第三次命题会再次采用全组集体讨论的方式，逐题推敲、审订、完善、定型。 专家审题。聘请在高考命题领域的权威专家审阅试题试卷。,（二）模拟命题的基本原则 1.“两个有利”相统一的原则。 模拟命题必须遵循高考命题一贯坚持的“有利于高校选拔新生，有利于中学推进素质教育和课程改革的原则”，在注重考查基础知识和基本技能的同时，突出考查考生的学科素养和学习能力，着重考查考生综合运用已有知识独立地分析问题、解决问题的能力，尤其是实践能力和创新能力。 2.原创性原则。 原创是高仿真的必要前提，高考模拟试卷的原创题必须保证100%。,新高考背景下的模拟命题,3.科学性原则。 试

20、题的设计与考试性质相吻合，面向全体考生； 试题选编的情境材料须有可靠的出处，准确理解原文的涵义，确保设问和答案涉及的知识与观点正确无误； 赋分与评分标准合情合理，确保测试具有合理的难度和较高的区分度。 4.准确性原则。 试题内容属于学科考查范畴，与学科考试目标相一致，试题设计具有较好的测试信度和效度。,新高考背景下的模拟命题,5.规范性原则。 试题表述体现学科特点，内容科学、严谨，语言准确、清晰；格式统一、规范，指导语明确、简洁。 6.前瞻性原则。 把握高考命题改革方向，合理预测命题改革趋势，在题型功能和考查立意创新等方面有适度的前瞻性。,新高考背景下的模拟命题,(三)命题技术要求 1.试题命

21、制的一般程序 规划试卷的题型、题量、结构和长度； 确定题眼； 设计题干； 设置选项或答案； 检验题干与选项或答案是否吻合； 修订题目； 合成试卷； 完善试卷说明。,新高考背景下的模拟命题,2.试卷的题型、题量、结构和长度。 题型是试题的呈现方式，不同题型具有不同的考查功能。题型通常分为选择题和非选择题两大类（或分为客观题和主观题两大类），选择题包括各种形式的单项选择题和多项选择题；非选择题主要包括填空题、计算题、简答题、应用题、作文题等。命题人员要准确把握不同题型的特点，充分挖掘其学科考查功能。 各科试卷采用何种题型，每种题型的数量和分值，题型排列顺序，试卷长度即文字（图表）总量，要和高考试卷

22、一致。除了进行预测性模拟命题，一般不应随意增减题型、题量。,新高考背景下的模拟命题,3.试题的设计规范 编制试题时，应考虑题目必须符合下列要求： 具有学科教育意义； 考查立意明确，考查思路、角度新颖； 材料来源可靠、内容新颖、引用适当，有明确出处，不断章取义； 文字表达准确、通顺，名词术语、图表和符号正确、规范，题意及指示语完整、明确、练达，易于理解，不生歧义；,新高考背景下的模拟命题,内容无知识性、思想性和技术性错误，不能引起科学、政治、法律、伦理和道德问题； 试题难度适当，有较好的区分度； 非选择题长度和赋分适当、合理； 不存在地域、民族、性别、学校、家庭背景等方面的偏向； 对试题答案必须

23、能做出合理的解释。,新高考背景下的模拟命题,4.题干的设计 题干通常由情境材料和设问两部分构成。 设计情境材料所选取的素材，应体现考查意图，注意联系考生生活和社会实际，强调时代性、综合性和探究性。高考模拟试题要注重考点与高校课程内容的联系，尽量避免学生已经熟悉的内容。 情境材料必须与试题答案存在必然联系，包含正确答案的某些信息；其文字量或图表复杂程度要适中，与题型和试题分值相适应，对多数考生来说没有文字阅读障碍，也不会产生理解歧义。 设问要围绕考查目标、根据材料情境提出，做到语言简洁，表达准确，答题要求明确；主观题有多个设问的，问题要有层次性。,新高考背景下的模拟命题,5.选择题选项的编制 每

24、道选择题四个选项的设置，应尽量做到：文字简洁，含义明确，句法相近，长短一致； 各选项与题干必须有一定的关联，同时其含义既不完全重叠又不相互排斥，选项的排列顺序要体现一定技巧，避免对考生猜答案有明显提示作用； 单项选择题的正确选项要唯一，具有排他性； 干扰项尽可能使用考生熟悉的结论和观点，或在考生易出错的地方进行设计，要避免为凑数而无中生有地编造伪项。,新高考背景下的模拟命题,6.非选择题答案的拟定 填空题每空的答案应具有唯一性，字数不宜过长，尽量不用短语，更不能使用较长的句子； 简答题的参考答案要和试题的设问相吻合，文字精练，表达准确，层次清楚，逻辑严密；评分意见要有弹性，留出一定余地。 应用

25、题的参考答案要反映解题步骤，层次清楚，逻辑严密；评分意见要合理、灵活，并给一题多解留出空间。 作文题和开放性简答题评分标准的拟定，原则上仿照高考试卷设计。,新高考背景下的模拟命题,7.试题答案的验证。 编制好的试题要经过多次或多人试做（尤其是理科）进行验证，以确认答案与题干是否吻合，或发现试题存在的其他问题。 8.试题的修订 过验证发现问题或不足，需要对试题进行修改和订正，包括对题干、选项和答案等进行反复推敲、斟酌、打磨，直到满意为止。,新高考背景下的模拟命题,9.试题难度估计 试题定型后，应对每道试题的难度做出估计。具体方法是：命题人员分别对所有试题独立估计出难度，然后计算出试题难度的平均估

26、值。如果对某道题的估值差距较大，可采取去掉两端极值再取平均值的方法，确定试题的难度估值。 10.试卷的试测 试卷排版校对后，必须组织小规模的学生试测。试测通常在不参加本次考试的学校进行，一般需要12个班的学生参加。试测发现的问题要及时纠正或调整。,新高考背景下的模拟命题,附1：优秀试题标准 1.试题符合考试大纲要求。无政治性、科学性、规范性和公平性错误。参考答案科学、准确。评分意见合理，便于操作。 2.试题设计突出学科特点，符合命题改革方向。试题设计立意高远，选材合适，情境新颖，设问恰当，形式灵活。 3.试题考查学科主干内容，对高中教学导向好、力度大。 4.学科能力考查指向明确，适应高校选拔新

27、生需要，体现人才发展方向。 5.试题实测效果佳，难度适宜（0.30.7），区分度较好（0.30以上）。,新高考背景下的模拟命题,附2：试卷评价标准 试卷评价要定性定量分析相结合，以定量分析为主。 1.题型的功能是否与高考测量的目标相适应。 2.试卷的知识结构是否与高考测量目标相一致，即每个测量内容领域（模块）的试题分数是否适当。 3.试卷的能力结构是否合理并体现高考命题改革趋势。 4.试卷的题型结构是否有利于保证测量信度和效度。 5.试卷的难度适当（0.460.65）。,新高考背景下的模拟命题,高考命题研究与教学对策,四 教学改革与高效复习策略,高考命题研究与教学对策,（一）关于教学改革的思考

28、 我们的教学改革成功过吗？为什么？教学改革迷失了方向。 改革的目的是什么？从根本上来说，改革是解放人的，给人以自由。教学改革则是给师生的学与教以自由。 在以往的教学改革中，我们太多地关注了教学方法和课堂形式，太多地对教学环节和流程进行精雕细琢，太多地去追求一堂课的完美无缺，而忽略了总的教学目标和教育意义。 教学改革绝不仅仅是教学方法问题。,高考命题研究与教学对策,1. 教学改革是一个系统工程 教学改革是教学系统的整体改革，包括三个环节教学目标、教学过程、教学评价，包含多种要素教学观念、教学内容、教学材料、教学方法、教学手段、教学技术，等等。要使教学改革真正卓有成效，就必须解决好以下4个问题：

29、前提是教学观念的更新； 关键是教学目标的设计； 核心是教学内容的优化； 动力是教学评价的导向。,高考命题研究与教学对策,2.更新教学观念 观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。然而，构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西（贝尔纳语）。 在过去长时期里，高中一直是精英教育，是淘汰式教育，教学只需面向升学有望的学生；如今随着高中教育的普及化，教学必须面向全体学生，让每个孩子学业有成。因此，教学观念必须与时俱进。,高考命题研究与教学对策,学习是人的天性 亚里士多德说：“求知是人类的本性”。就是说，好奇与求知是人的本能，学习是人的天性。每个孩子都是天生的学习者。塞缪尔

30、约翰逊指出：“对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都会为获取知识而不惜一切。” 厌学是怎样产生的？厌学主要是由不适当的教育造成的。 乌申斯基讲：没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，如果教学方式得当、科学，所有学生都能获得学业成功。,高考命题研究与教学对策,尼尔说：天下没有问题儿童，只有问题家长。说得更恰当一点，只有一个问题人类。 时下流行这样一种观点：没有教不好的学生，只有不会教的老师显然这是十分荒谬的。 应该是：没有学不好的学生；也没有不会教的老师。 舒尔曼指出：“对理解的最终检测依据的是一个人将一种知识转换成教的能力。能够这样做的人就是理解了。能够理解的人

31、就能够教。”,高考命题研究与教学对策,学习是学生自己的事情 学生的学习成绩，不是老师教出来的，而是学生学出来的，取决于学习的有效程度。 郑也夫教授说：学有所成的人统统都是有自学能力的人。（吾国教育病理，中信出版社，2014年1月出版） 教学过程应该是在教师指导和帮助下学生自主学习的过程。让每个学生学会学习，是教学的出发点和归宿，是教师永恒的追求。 教是为了不教。不教才是真教。,高考命题研究与教学对策,卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”任何学科都有其令人着迷、甚至使人着魔的独特魅力。教学首先要向学生充分展现所教课程的学科魅力，最大限度激发学生的学习兴趣和求知欲望。但须知奖惩不能真正

32、激发兴趣。 前提是教师必须喜欢自己所教的学科，并享受教的快乐。希契科克说：“学习的乐趣是无法和教书的乐趣相比拟的。”,高考命题研究与教学对策,学习方式存在个性差异 人的学习方式存在着巨大的个性差异。盲人要靠听觉学习，聋人则靠视觉学习，能工巧匠主要通过动手学习传统教学是让所有学生的学适应一个老师的教；现代教学则要求老师的教要适合每一个学生的学。 教学的任务就是发现和研究学生个体的学习潜能和差异，帮助每个学生找到他自己最有效学习的方法，并养成习惯，这才是真正的因材施教。,高考命题研究与教学对策,3.优化教学内容 首先是精简教材内容 深入研究高考试题，根据对命题规律的研究和认识，大力精简和压缩教材内

33、容。 第斯多惠指出：赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。 赛泽也强调：学校的学术目标应该是很简单的，那就是：要让每个学生掌握数量有限的基本技能和知识领域。应该遵循“少就是多”这句格言。,高考命题研究与教学对策,突出教学重点 高中教材涵盖的知识点每科都有数百个之多，而高考试题实际涉及的教材知识点通常只有几十个，教材中绝大部分知识高考是不涉及的。这就需要通过对最近五年高考试题考查知识与能力的事实进行详细的统计分析，确定真实的高考要点是什么。指导学生复习时，根据高考要点，梳理出主干知识，对重要概念、原理应适度加深和拓宽，使学生理解、把握到位。

34、,高考命题研究与教学对策,实现真正的理解 加德纳指出：“理解应该成为一个主要目标，甚至是第一位的目标。”他还说, “若是想得到为理解而教的结果，最认真的决定就是彻底缩减课程。如果有人希望拥有获得理解的机会，就必须放弃教学覆盖一切的错误做法。过分广泛的覆盖面就会导致肤浅；学生学到的只能是曾经在脑中装满，但在考试一结束就会马上忘光的东西所以，应该转向不覆盖一切，或者套用另一句流行的口号，奉行少就是多的原则。”,高考命题研究与教学对策,更新课本知识 巴士卡里雅说：“我们已经到了明天，却还在教今天的知识，这不是自我毁灭是什么？” 高考命题以高校教师为主体，命题专家所关注的主要是与高校课程密切相关的内容

35、和学术前沿的问题，高中教材对高考命题没有多少约束力。因此，我们不能把教科书当成金科玉律，高中教材只是教学的依托。要善于抓住学科的主干知识，适当整合教材，更新过时的观点和结论，使学科知识更准确，体系更完整。,高考命题研究与教学对策,落实能力培养 根据高考体现出的能力考查要求和分布，在教学过程中结合知识的学习、梳理和运用，有效落实能力培养。 赫伯特西蒙指出：“知识的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能够搜寻和使用信息。”学科能力一般包括阅读能力、理解能力、识记能力、思维能力、评价能力、实践（实验）能力、表达能力。 爱因斯坦说：学校的目标应该是培养独立行动和独立思考的人。,高考命题研究与教学对策

36、,（二）课堂教学创新 1. 理论思考 学案教学是近十多年来在基础教育领域逐渐兴起的一种教学风潮，在高中阶段尤其备受关注和推崇。之所以如此，是因为学案教学在客观上抓住了教学改革的核心问题优化教学内容和关键问题由关注如何教转向关注如何学。学案教学目前仍在实践探索之中，理论研究比较滞后，甚至颇受一些“专家”的非议，但是她已经显现出巨大的生命力。,高考命题研究与教学对策,当今世界正经历着一场“学习的革命”。它将彻底改变几个世纪以来人们已经习以为常的旧的传统的教育观念和教学模式，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性，激发人的创造性，注重开发人的潜力，促进人与人交际与合作的崭新的教育功能和学习模式。教学研

37、究的重点已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。,高考命题研究与教学对策,学习科学家们在有关学习的一些基本问题上达成了共识和一致： 深度概念理解的重要性； 聚焦于学而非教； 创建学习环境； 在学习者已有知识上建构新知识； 注重教学反思。,高考命题研究与教学对策,学习科学呈现以下主要特征： 注重概念的深度理解，强调理解性学习 传统教学总是强调记忆而不是理解，教科书充满了要求学生记住的事实，大多数检测只是评估学生记忆事实的能力而已，学生很少被要求理解和搞懂概念和主题。研究表明，“有用的知识”是围绕重要概念联系和组织起来的知识，即知识的结构。怀特海指出：“儿童教育中所教

38、的主要概念要少而重要，还要使它们尽可能集合成各种组合。”布鲁纳强调：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”,高考命题研究与教学对策,聚焦于学，运用已有知识建构新知识 学习是怎样发生的？新知识的建构必须来源于已有知识。大量事实表明，如果教师关注学生带到学习中的已有知识和概念，将这些知识当做新教学的起点，并在教学中监控学生概念的转化，那么就可以促进学生学习。 杜威说：比较聪明的教师，注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助学生理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”,高考命题研究与教学

39、对策,创建学习环境，促进主动学习 所谓“主动学习”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。 实现主动学习的关键，就是建立学习目标和学习过程之间的有机联系，这就是：兴趣引领，目标驱动。 著名心理学家斯金纳指出：“教授是对学习的加速。学生的学习无需教，但教师要安排能使他们更快、更有效地学习的条件。”,高考命题研究与教学对策,强调教学反思 教什么？知识结构，程序性知识；阅读能力，理解能力，记忆能力，独立思考能力，搜寻和使用信息能力，表达能力，等等。 如何教？“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知） 如何评价学习？“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”（斯塔

40、弗尔比姆）,高中教学改革的困惑与对策,2. “学习金字塔理论”解读,学习金字塔理论是美国教育家戴尔在1946年首先提出来的。美国缅因州的贝瑟尔国家训练实验室进一步完善了这一理论成果。它用数字显示出：采用不同的学习方式，学习者在24小时以后能记住内容的多少。这是一种现代学习方式的理论。,高考命题研究与教学对策,学习金字塔理论提及的这些学习方法都是教学或学习过程中不可缺少的。问题是这些方法的效果为什么会有如此大的差异？这些方法各自特有的功能是什么？在教学实践中如何使这些方法的效能最大化？,高考命题研究与教学对策,讲授即听讲（5%）。就是老师在上面讲，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效

41、果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5。 要想获取讲授的最佳效果，需要教师充分展现自己的语言（包括体态语言）魅力，吸引每一位学生认真听讲，激发学生的好奇心，调动学习兴趣和求知欲望。教师要想方设法创设良好的学习氛围，调动学生积极思考、主动探究。否则，讲授就不可能取得最佳效果。 但是，无论如何，讲授这种方法最大的受益者，不是学生，而是教师本人。越讲越熟，越熟越讲，这就是教师为什么那么乐于讲授的深层原因。,高考命题研究与教学对策,阅读（10%）。阅读是学习者必需的基本学习方式，更是自学的最主要方式。通过“阅读”方式学到的内容，24小时后可以保留10。 教学中要通过大量的阅读训练培养和提高学生

42、的阅读速度和理解力。教师要教给学生快速阅读的方法、技巧，培养读思结合的习惯。,高考命题研究与教学对策,视听结合（20%）。这是前两种方法并用或结合。用“视听结合”的方式学习，24小时后可以记住20。 多媒体教学手段为视听结合提供了便利条件。通过视听结合不仅能加深感知印象，增强理解效果，还能够有效训练和培养学生的注意力、观察力、想象力以及多种思维品质（如思维的敏捷性、深刻性、发散性等）。,高考命题研究与教学对策,示范（30%）。主要为教师模仿表演或演示，就是教师在“做中教”。学生采用这种方式学习，24小时后可以记住30。 示范教学，能培养学生的注意力、观察力，激发兴趣，活跃思维，增强学习效果。

43、以上均为被动学习；以下为主动学习。 讨论（50%）。主要为小组讨论，也包括二人交流。使用这种学习方式，24小时后可以记住50的内容。 通过讨论能交流学习心得，探讨问题，交换智慧，使个人获得或享有他人的学习成果。同时，还能训练思维能力、语言组织和表达能力等。,高考命题研究与教学对策,实践练习（75%）。就是“做中学”或“实际演练”，24小时后可以保留75。 实践练习包括作业、考试训练、实验操作等，是眼、耳、手、脑等多种学习器官并用，运用已有知识解决具体问题的学习方式。 其效果还取决于实践练习内容的针对性。,高考命题研究与教学对策,教授他人或即时应用（90%）。就是“教别人”或者“马上应用”。24

44、小时后可以记住90的学习内容。 教授别人，让人听懂学会，就必须首先对所教内容理解领会，并能准确、清楚地表达出来；能立即运用所学知识解决实际问题，也就表明知识已经迅速转化为能力（理解能力、思维能力、综合实践能力等）。 其实，这是教师在工作中采用的主要学习方式。为什么教师对所教内容记得那么熟，答案就在于此。 因此，教师应该把自己这种高效学习、成功学习的方式和体验，转化为全体学生的主要学习方式和体验。,高考命题研究与教学对策,3. 教学创新的实践与探索 问题导读式学案教学 问题导读式学案教学是以问题为抓手、课本为依托、“思维导图”为核心、解读教材与思维训练为主要方法的一种课堂教学策略。其特点是依托并

45、充分利用教材，按照课本现有的体系、结构和顺序组织教学，主导是问题的设计，核心是“思维导图”的生成，这与传统教学模式有一定的承继和亲缘关系。课堂结构包含提出问题、阅读思考、讨论解答、教师总结、巩固练习等环节。,高考命题研究与教学对策,材料问题式学案导学 材料问题式学案导学，是教师对高考目标有了精准把握，对教材内容进行重新整合，形成全新的学科体系后，根据高考试题普遍采用材料加问题的呈现方式，在教材之外选择典型材料，精心设计问题，编制出导学案供学生使用。课堂教学的结构主要包含问题导入、阅读思考、小组交流、课堂讨论、评价总结和应用练习等环节。这是一种开放性教学策略，材料的选用要有典型性，问题的提出要有

46、新的角度和思维深度。,高考命题研究与教学对策,“导学用合一”教学 “导学用合一”教学是陶行知“教学做合一”教育思想在新形势下的应用和发展。“导”是教师的引导和指导，是导学；“学”是学生的自主学习、合作学习以及应用学习；“用”是运用已有知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程，也是“学”与“导”的结合过程，是“导”“学”“用”的统一。“导学用合一”的课堂教学结构，一般包括导入学习、自主学习、合作学习、应用学习4个基本环节和若干教学步骤。,高考命题研究与教学对策,混合式学习“翻转课堂” 翻转课堂的教学模式和理念，引起了我国一些研究者的关注和中小学的实践尝试。其中在高中阶段比较有成效和影响的，有

47、河北石家庄精英中学的“高效课堂6+1”教学模式（导、思、议、展、评、检，外加练）； 济南市历城二中稼轩中学提出的“大课堂导学用合一”教学策略等，都是“翻转课堂”本土化或中国化的典型范例。,高考命题研究与教学对策,4.“教学合作”策略大幅度提高教学质量的重要途径 集体备课。合理分工与协作，集思广益，变个体优势为群体优势，将群体优势转化为个体优势。 集体评课。实施集体评课制度，每周一评，坚持数月，大有好处。 集体命题。尝试集体模拟高考命题，每学期一次。 捆绑评价。对教师实行集体捆绑评价。备课组捆绑和班教组捆绑相结合。,高考命题研究与教学对策,（三）高效复习策略 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才

48、？ 这一著名的“钱学森之问”引发了多次关于中国教育改革的热议。大学校长说：是基础教育出了问题；中小学校长说：是高等教育落后；更多的人认为，是现行考试制度下的应试教育使然；但是，还有专家指出：有考试就有应试，有应试就有复习，只因为复习太多；世人莫衷一是。,高考命题研究与教学对策,北京大学教授郑也夫认为，复习是我国现实教育中扼杀学习兴趣和创造性的主要凶手。 复习的功能是什么?“温故而知新”。高效的复习是以新带旧。“新”有三个层次，即拓展、深化、升华。拓展知识视野是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是学习的升华。有的学科（如数、理、化、史）需要打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界

49、限，整合成逻辑严密的学科体系。,高考命题研究与教学对策,1. 合理安排时间 培根说：合理安排时间就等于节约时间。 系统复习阶段。即第一轮复习，时间为10个月左右。通过复习建立起逻辑严密的学科体系。 综合复习阶段。即第二轮复习，时间为3个月左右。把学科体系划分为主线突出、纵横相联的专题，由学生建构整体知识网络的“思维导图”。 考前调适阶段。高考前两周，通过精细的分析评价，发现问题，查漏补缺，改进补偿，心理调适。 “回归课本”对不少学科来说，已是一个过时的概念。,高考命题研究与教学对策,2. 改进复习方法 加强材料问题导学 高考命题主要是通过材料加问题的方式来考查考生的能力。高考复习必须采用材料加问题的方式来有效提高学生的学习能力，尤其是自学能力。那么，切实加强材料解读的训练，提倡问题教学，即材料问题式学案导学，应成为高三复习的基本形式。,高考命题研究与教学对策,注重真题运用 题海战术是不