第四课审美变化中的自我 (2).ppt

1、,审美寄情,美术作品与艺术家人生经历的关系,高中美术 审美寄情,学校：高州二中 授课：邱 粤,文人墨客将什么叫做“四君子”？,2,梅花、兰花、菊花、竹子,为什么将这些植物称作“四君子”呢？下面我们来分析一下,托物寄情概念： 通过对物体的描绘，来寄托自己的思想情感，表达更深层次的自我,梅： 不畏严寒 傲雪傲霜 孤傲挺拔 坚贞自守,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,梅花 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石）,兰,中国传统名花，古今名人对它评价极高，被喻为花中君子。兰花高洁，比喻人品的清高。 兰生深谷，不畏风雨，清雅幽香，质朴无华，被中国文人喻为孤傲、超凡脱俗的高尚品格,高中美术

2、鉴赏第三单元 托物寄情,孤兰（李白） 孤兰生幽园，众草共芜没。 虽照阳春晖，复悲高秋月。 飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。 若无清风吹，香气为谁发？,清高孤傲，超凡脱俗,竹：劲节清高，宁折不屈，洒风弄月（比喻“气节”）,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,绿竹筠（苏轼） 宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹使人俗,菊 淡泊名利，甘于寂寞。 凌霜自行，不趋炎势,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）,梅兰竹菊“四君子”的由来,梅兰竹菊，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，这虽然是自身的本性使然；但也与历代的文人墨客、隐士君子的赏识推崇有很

3、大关系。而四君子之名的来源，是出于古代的贤人君子，而梅兰竹菊四者也一直被用之来美喻其高风亮节。基于这种内在的品德之喻，“四君子”之称，就确实恰如其分了。,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,7,墨梅图（中国画 纸本） （元）王冕,问题： 1、为什么作者要画成墨梅？ 2、是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,墨梅图（中国画 纸本） （元）王冕,1、水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法 2、梅花是一种通用的图式，但是每位画家的具体形态都不一样。 3、现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。里面的诗反映了作者的高尚情趣

4、和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚。这首诗题为“墨梅”， 表现了诗人在元朝独善其身，孤芳自赏的品格。此画意在述志，王冕将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是表明自己的立身之德。,植物人格象征含义,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,墨兰图（中国画 纸本） （元）郑思肖,自主讨论：郑思肖笔下的兰花和郑板桥笔 下的兰花有什么不同之处？是否具有人格 象征的含义？,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,兰竹图 （清）郑板桥,墨兰图（中国画 纸本） （元）郑思肖,他擅长象征君子的兰花，改字为“所南”，坐卧必面向南，因国土为元人所夺，故喜作“无根兰”，此图用淡墨描绘兰花高洁、潇洒的姿

5、态,植物人格化,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,此画的主题是大树和老人,荆棘杂草丛生。一棵枝干粗壮的参天大树，虽树叶尽脱,却显得气势非凡。在视觉上故意营造一种既苍劲又独立不移的稳定感。传达出一种沉穆、凝重、悲愤、孤寂和苍凉的气氛。流露出艺术家作为明朝遗民的内心痛苦和抑郁，表达了对旧王室的怀念和敬意。 本幅画家题诗:风号大树中天立,日薄西山四海孤。短策且随时旦莫,不堪回首望菰蒲。,大树风号图 （中国画 纸本）（明）项圣谟 现藏于北京故宫博物院,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,讨论回答：既然植物可以人格化，可以表达画家的思想感情，那么画家还可以通过什么绘画符号来表达自己的情感呢？ 1： 2：,高中

6、美术鉴赏第三单元 托物寄情,动物,静物,朱耷（约1626年约1705年）明末清初画家，明朝宗室。号八大山人，又号雪个、个山 、入屋、驴屋等，汉族，南昌（今属江西）人 。明亡后削发为僧，后改信道教。绘画以大笔水墨写意著称，并善于泼墨，尤花鸟画著称。在创作上取法自然，笔墨简炼，大气磅礴，独具新意，创造了高旷纵横的风格。他的大写意花鸟画受徐渭影响，以简洁孤冷的画风，而自成一代宗师。,安晚贴（之一 中国画 纸本） 清 朱耷,动物的人格化,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,画中的诗是：“左右此何水，名之曰曲阿。更求渊注处，料得晚霞多。” 本画暗示的意思： 朱耷自己如此鱼一样处于一潭死水中，复明的希望渺茫，

7、今后只有独善其身，保持崇高的气节。,安晚贴（之一 中国画 纸本） 清 朱耷,动物的人格化,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,骏骨图（中国画） （南宋 ）龚开 现藏于大阪博物馆,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,龚开绘马，瘦骨嶙峋。此马伸颈低首，似伏枥之状。鬃毛飘动，有秋风萧瑟、不胜寒冷之感，而其眼神凛冽，仍寓不屈之态。用笔精到，勾线写骨，鬃尾更是根根写出迎风飘摆之态，造型生动准确,任仁发(12541327)，字子明，号月山道人，松江青龙镇(今上海市青浦县)人。元初著名水利家，擅画人物，尤长画马。此图画肥瘦不同的两匹马：其一为膘满肉肥的花斑马，曳缰昂首，神气十足；其二为瘦骨嶙峋的棕色马，垂首而立，疲

8、惫不堪。作品以对比手法讽谕那些“苛肥一己而瘠万民”的贪官污吏，而赞颂那些“瘠一身而肥一国”的廉洁者。画面简洁,马的造型准确逼真，用笔劲健，设色清雅。,二马图（中国画 绢本）（ 元） 任仁发,动物的人格化,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,小结（一）,遗民艺术家大多对前朝抱着敬重和怀念之心，尤其在外族人入主中原的元朝和清朝尤为明显。同学们可以发现在这两个朝代，文人从音乐、美术方面有诸多的作品出现，艺术形式上表达人格的高尚和对当时的社会的厌倦和忧虑。他们的作品大多是抒发情怀，所以我们看到上面的作品基本都体现了，自由、放松、无拘无束的笔墨情趣。,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,以传统的动植物为主，一般

9、 比较传统、委婉,托物寄情的表现手法之一,1、创作的形象：,2、艺术的形式：,3、大多数作品的态度：,通过画面形象来表达作者 的高尚情操，抒发自我情怀。,在一定程度上比较消极,梵高的卧室 梵高 油画风景 现收藏于阿姆斯特丹国立梵高博物馆,讨论问题： 1、它描绘了什么场景？ 都是画家平时熟悉的生活场景，一张床上有两个枕头，旁边有一张桌子，两张椅子，墙上挂着六幅也许是梵高本人或者是高更画的油画 2、画中的物品跟画家是什么关系？ 表现的是艺术家的身边之物，也是他们非常熟悉、抱有深厚感情的东西。 3、表现了作者什么样的心情？ 成对的椅子和枕头暗示他对高更的盼望。凡高采用了平面化的手法，跳跃的色彩，使人

10、感到紧张和焦虑。画面上稚拙的表现手法上也可以看出他顽强孤僻的个性。,静物的人格化,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,到前线去（木刻 1932年） （现代） 胡一川,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,胡一川先生创作于1932年的黑白木刻到前线去是中国新兴木刻最早期的代表作品之一。通幅只用了寥寥数刀,但画面疏密有秩,黑白分布得当,人物形象、动态、情绪跃然纸上。作品高20厘米、宽27厘米,尺幅虽然不大,却力盈天地,展现出一种男性的、力量的美。那种粗犷之美,那种内在的激情使他的作品表现出来的面貌是强悍的力的外张。提刀向木,直刻下去,这件作品是画家个人情感淋漓尽致的宣泄。,怒吼吧，中国（木刻 1935年）现

11、代 李桦,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,此画创作于1935年。作品以入木三分的遒劲刀法和线条，刻画出中华民族这位巨人已经猛醒，正挣脱帝国主义与一切反动势力强捆在身上的绳索，怒吼而起，要拿起武器为民族前途进行战斗。作品极其富有震撼人的感染力。,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,油画狼牙山五壮士 詹建俊,画家的情感： 通过像丰碑般的构图、仰视的表现手法表现出烈士视死如归的精神，表达了作者对广大抗战英雄的敬意和怀念！,集体讨论：到前线去怒吼吧，中国 1它们和前面的作品有什么样的不同？ 2作者们想要表达的是什么样的思想感情？ 3这种感情的特点和社会意义： 是爱国主义的表现，有积极意义，产生了良好的社会

12、效应。,这两幅都是人物画，都直接表达作者的爱国情感,体现作者希望全国人民奋起抗战的爱国情感,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,小结（二） 托物寄情的表现手法之二 1、创作直接的视觉形象 2、有较强的视觉冲击力 3、作品积极向上，振奋人心,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,课后总结,本节课，我们通过学习发现，艺术家在创作时会把自己的情绪、情感投入进去，而情感又通过作品达到了新的升华，从而成为了全人类可以共享的精神。所以我们要掌握艺术家常用的象征或隐喻手法，并在欣赏时结合作者的生平和思想去理解作者的情绪和情感，这样我们既提高自己的审美情趣、审美能力的同时，又丰富自己的情感世界，使我们的生活更加完善充实。,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,两种形式的托物寄情表达方式的区别,以传统的动、植物这些视觉符号为主,以描绘某些事件或人物形象为主,比较隐晦、委婉，间接地表达情感,直接，明显的情感宣泄,行动上比较消极,产生积极的社会意义,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,油画 乡愁 邱粤,课外作品欣赏： 老师通过画面来表达自己什么样的情感？,课后拓展作业(看以下资料),-,高中美术鉴赏第三单元 托物寄情,在作风建设与惩治腐败的问题上，认清前者是固本强基之举，后