不同版本小学数学教材习题编排方式的比较.ppt

1、小学数学教材习题编排比较与开发建议,张炳意 甘肃省基础教育课程教材中心,一、教材习题的作用及意义,练习是学生主动学习的有效形式； 练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径； 练习是提高学生能力，发展学生智力的重要手段； 练习是引导学生教学认知结构外化的一种信息反馈活动； 练习是培养学生良好的心理品质和思维品质的重要方法。,练习的主要作用 巩固强化知识的作用 针对学生学习状况因材施教作用 从不同角度向教师提供信息反馈的作用 非智力因素的培养因素 课内不练课外练 只重数量不重质量,简便约分 把分数乘法意义的两种形式混合编排,练习中融合其他学科知识,练习中融合环保教育、健康教育等知识,练习中融合国情教

2、育、生物知识、多余条件,练习融合丰富的生活素材,练习的综合性，指向核心素养,二、新教材习题编排体例分析,人教版四下,人教版三位数乘两位数,新人教三年级 时、分、秒,人教版教材编写体例,（一）人教版教材习题编排特点分析,做一做（课堂练习）的题目为课堂知识点的简单应用，为基础性练习，一般为12道题，基本能起到巩固基础知识的作用，实际教学中还需要根据学情增加针对性的题目。 练习（单元练习）是按照单元编写，题目与正文知识点的对应不好，不方便教学使用，需要根据课时进行分解。,（一）人教版教材习题编排特点分析,习题题型设计较为传统，突出对学生思维能力和基础知识的掌握，一般以计算、填空、应用题等题目为主，散

3、见一些开放性题目。 题目与现实的关联度不强，综合性程度不高。 练习设计中区分了难度，对有难度的题目加星号，供学有余力的学习。,北师大版两位数与三位数乘法,北师大版教材编写体例,（二）北师大教材习题编排特点分析,课堂练习题目设计体现对学生思维状态的关注，强调思维策略的多样性，想一想、练一练、试一试等。 练习的设计与课时对应，题目的针对性强，能够达到巩固基础知识和基本技能的作用。 题目的设计的选材关注现实生活，应用性强。注重数学知识的应用价值的现实背景，强调思想意义等。,（二）北师大教材习题编排特点分析,题型形式多样，图文并茂，图文信息相互“嵌套”，为一个整体。 习题的设计以能力立意为主，注重人文

4、关怀，强调习题的层次性，关注学生的 学习过程。,（二）苏教版教材习题编排特点分析,试一试（课堂练习）题目关注学生学生方式的转变，通过学生说一说，小组交流等方式提升学生的数学交流能力。 题目设计关注学生的主体性，如查找资料、从报纸、杂志或网上收集有关资料，引领学生走向生活，学习数学。但对一些学生存在”学习背景“的不公平，教材实施条件要求相对较高。 题目的设计仍然以知识立意为主，多为基础知识的练习、巩固为主，题目结构简单，综合性小。,（二）苏教版教材习题编排特点分析,练习题目与正文内容的贴合程度需要加强，每个中设计的”思维提升“类的题目的难度较大，对大多数学生有一定的困难，缺乏方法的引领。 题目设

5、计中练习的梯度不是很明显，主要是”想想做做“和”练习“之间，及课内与课外练习题目梯度不明显，题型接近，题目的创新程度不够。,三、传统题型之不足与特点分析,问题的提出是确定性的，问题本身没有要求学生自我提出问题，问题空间是封闭的，结论是终结性的，不利于学生提出问题能力的培养和问题的进一步深化发展。 如：蔬菜组要装一条长3300米的人工喷水管，装了6天，平均每天装450米。还要装多少米才能装完？,问题所提供的信息（条件）是对等的，不多也不少，强化了许多学生签证的意识：用到问题的每一个条件，否则结题过程有错误。导致学生缺少收集信息、筛选信息、重组信息的机会。 如：东山乡今年苹果大丰收，年产量达到3.

6、6万吨，比去年增产了两成，东山乡去年苹果的产量是多少吨？（北师大六上）,问题情境难以创造出动手实践（实验）、直觉判断、合情推理、非形式化这样的认知过程。 如：在同学们踊跃为贫困山区学生捐课外书籍的活动中，某班甲、乙、丙3位同学分别捐书5本、4本、9本。 （1）甲、乙、丙3人一共捐书多少本？ （2）平均每人捐基本？ （3）若他们捐书的平均数为10本，那么他们还要捐多少本？ （4）若将乙捐书4本这个条件改为：乙捐的书本数比3人捐的平均数多6本，求这3人捐书的平均数。,问题中的知识点均局限于数学内部，缺少与科学、社会及日常生活的联系，缺少一个建立数学模型的数学化的过程，同时也缺少将数学知识应用于非数

7、学领域的能力要求。 问题中没有涉及重要的数学内容和思想方法，没有向学生渗透重要的数学观念，仅仅练习巩固一些数学知识点和解题程式而已。,四、数学新题型设计举要,（一）习题设计中的几个维度 “数学教育应该是现实数学的教育，它应该来源于现实、寓于现实、用于现实。数学教育应该通过具体的实际问题来教抽象的数学内容，它应该是从学生所经历所能感悟的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。”弗赖登塔尔 问题情境的真实性（情境性问题） 如：每辆卡车可以载36名士兵，现有1128名士兵需要卡车送到训练营地，问需要多少辆卡车？ 同类型：租船的问题 做衣服的问题等 （真实不等价于经历，是可感悟和理

8、解）,问题结论的开放性。（开放性问题） 解法开放 如：妈妈坐车去商店，步行回家，路上共用了20分钟。如果妈妈来回都步行，路上将用32分钟；如果来回都坐车，路上将用多少时间？ （解析：根据题意可知，（32-20）是坐车比步行道商店少用的时间。因此，可以从以下思路求出来回坐车共用的时间： （1）先求步行道商店用的时间，即322=16（分钟），则坐车去商店用：16-（32-20）=4（分钟）。那么坐车来回用的时间就是42=8（分钟） （2）从坐车去步行回用20分钟去想。如果这样重复两次共用时间202=40分钟，再从其中去掉步行来回的时间32分钟，剩下的8分钟（40-32）就是来回坐车用的时间？ 想一

9、想：还可以怎样解答？,问题结论的开放性。（开放性问题） 结论开放 如：强强到“儿童乐园”游玩，在游艺场门口，他看到这样的价目表： 骑木马：2元/10分钟 坐电动小火车：5元/10分钟 驾驶碰碰车：10元/10分钟 强强想在“儿童乐园”一共玩30分钟，他可能花掉多少钱？,解决问题策略的多样化（突破时间、空间和计算工具的限制） 如：李阿姨家装修房子，油漆工程结束了，工时60个，油漆150升，油漆费4500元，粉刷面积125平方米。现在要结算油漆工钱，有几种方案： （1）按工时计算，每工时35元。 （2）按油漆费用来算，油漆费的一半作为工钱。 （3）按粉刷面积计算，每平方米16元。 如果你是李阿姨，

10、你主张用什么方案，为什么？如果你是油漆工，你希望怎样结算，为什么？ 如：1桶网球为3个，1箱可装12桶，如果每桶网球价格为2元，那么一箱网球要多少钱? 要解答这一题目，那些信息是没用的？ （A）每桶价格为2元 （B）一箱可装12桶 （C）一桶有3个球 （D）所有信息都是有用的, 助推学生思维能力的提升,例2：一个含有因数3的四位数，它的千位上的数既是奇数又是合数，百位上既是偶数又是质数，十位上既不是合数也不是质数，个位上是质数，这个数写作（ ） 例3：一个三角形，它的两个内角之和等于第三个内角；如果以这个三角形最长的边为底画高，再沿着高剪开，则得到两个大小形状都一样的小三角形。根据以上描述，你

11、认为这个三角形是（ ）。（如果有困难，可以画一画） （A）直角三角形 （B）等边三角形 （C）等腰三角形 （D）等腰直角三角形 例4：如果ab=120， 那么（a3）b=( )；a（b4）=( ),四、数学新题型设计举要,（二）数学新题型案例 数学实践题结合数学学习内容和学生的生活经验，应用数学知识和方法探讨、解决生活实际问题。,数学实验题是学生通过操作、观察、比较、归纳等手段获得经验，建立数学模型，解决问题并建构数学知识。 例2：石块的体积有多大任意取一块小石块，请你想办法测量它的体积，你有哪些好方法？ 例3：用两条互相垂直的直线把一个正方形分成面积相等的四部分，有多少种分法？ 例4：目前我

12、国的淡水资源非常紧张，因此到处都在积极倡导节约用水。假如全中国每个人一天都能节约1滴水，每天可以节约多少水？这些水可以用来干什么？,开放性问题 情境性问题是先将纯粹的数学问题赋予一定的现实背景或者选择隐含真实数学结构和数量关系的现实生活问题，这些问题都密切配合教学内容，并且有比较生动的情节和趣味性，让学生用数学的知识和方法去解决这些问题。,数学作文题（数学日记）让学生围绕数学问题写出的作文，用写作的方式表达自己对数学的理解，反映数学思考的过程和体验，发表自己的 学习成果。主要有以下几种： 学习体会和经验介绍型 解题策略和方法介绍型 学生探究创新发现描述型 例6：转化思想在推导面积公式中的应用 回顾平行四边形、三角形、梯形等图形的面积计算公式的推导过程，写一篇反映推导面积公式基本方法的小论文。,非形式化问题以论述、实验制作、游戏等非形式的逻辑论证做出推导和表现形式的问题，多是为了说理和动手制