专题14：教学基本理论.ppt

1、1,教育概论专题14 唐智松 教授 教学基本理论 一、教学原理 二、教学原则 三、教学策略,2,一、教学原理 1、教学的定义 国外学者对教学的含义可整理分为： A描述式定义：指传统意义上的教学，认为教学是传授知识或技能。 B成功性定义：教学的成功性定义指将教学作为成功。它表明教一定包含学，“教学”是相互联系、不可分割的统一体。,3,C意向式定义：意向式教学是人们对教学的一种期望，期望教学能引导学习者的学；教学的成功在于人们对其教学的期望。 D规范式定义：教学必须符合道德规范，这种道德规范是教师教学活动中必须遵守的，是使教学得以正常进行的理智的因素。 E科学式定义：将教学界定为一个专门性、专业化

2、，具有科学性的概念,4,广义讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。教者的行为会使学习者的行为产生一些变化。 狭义说，教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成技能、态度、能力，使其获得发展。,5,2、教学的本质 第一、教学过程本质的认识 A认识发展说：认为教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握基础知识和基本技能，发展认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程。 B双边活动说：认为教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。,6,C多重本质说：认为教学过程既然是多层次、多类型的，那么教学过程的

3、本质也应该是多级别、多类型的，从而提出教学过程的认识论、心理学、生理学、伦理学和经济学五个方面的本质。 D交往本质说：认为教师和学生都是主体，师生之间只有通过交往，人的主体性才能确证、生成和发展，人才可以展示自我、发现自我、发展自我。因此，教学过程完全可以视为师生交往的过程，交往即是教学过程的本质。,7,E认识和实践统一说：从马克思主义认识论角度审视教学认为：教学过程是一个包括认识和交往实践两个方面的活动过程，是一个认识与实践相统一的过程。 F交往对话说：教学是师生以交流、对话、合作为基础的特殊交往活动；交往中以对话为形式，师生在交往中完善自我，实现自我价值。,8,教学本质：一般认为，通过教学

4、影响以促进学生的发展，教学的本质是一个特殊的认识过程。 教学过程作为一个特殊的认识过程，其重要内涵包括： 第一、教学过程首先是一个认识过程。教学过程为认识过程，这个认识过程作为人类的一个认识过程，符合人类认识发展的基本规律，即从简单到复杂、从低级到高级的规律。,9,第二、教学认识过程有其特殊性。 A认识的目的：不是新知识的发现，而是学生的发展； B认识的对象：不是人类的无知对象，而是人类的已知经验； C认识的过程：不是对未知的探索，而是对已知的认识； D认识的组织：不是个体的独立认识，而是教师指导下的有组织的认识； E认识的结果：不是发现新知识，而是促进学生全面发展。,10,3、教学关系的分析

5、 A师与生的关系：教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。 B教与学的关系：教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。教与学的关系具有多向性、相互性、自主性等特征。,11,C知识与能力的关系：知识与能力之间存在不能完全割裂的内在联系。一定的能力是学生获取知识的必要条件；反过来，一定的知识是能力形成和提高的基础。在教学过程中，需要把学习知识与发展能力统一起来。 D直接经验与间接经验的关系：直接经验和间接经验的教学方式各有各的优点和不足，两者都不可偏废，应力求它们的统一。,12,E动力与操作的关系：

6、教学动力与操作是一个发动与制动的相互，共同构成教学系统运作的两个侧面。 F科学与人文的关系：理想的教育发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，也就是说，科学主义教育和人文教育需要融合在教学中。,13,二、教学原则 1、教学原则的内涵 “教学原则”是指教学中必须遵守的基本要求。 制约教学原则的基本因素： A特殊教学对象：学生身心特征制约； B社会政治与经济制度的特殊要求； C社会的历史与文化的特殊要求； D特定学校教育条件的影响。,14,2、教学原则的内容 第一、传统的教学原则 =如有：科学性与思想性统一原则、严格要求与尊重热爱结合原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则等； 第二

7、、现代教学的原则 =育人性；思想性；科学性；针对性；渐进性；互动性（现在比较概约）。,15,三、教学策略 1、教学策略的内涵 第一、教学策略的含义 “教学策略”是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。 第二、教学策略的特点：指向性、灵活性和多样性等特点。,16,2、教学策略的内容 一是教学准备策略 =指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。 教学准备策略包括：备学生；备目标；备检测；候课（候课是教师课堂活动的预备状态，系指教师课前几分钟在教室门口或教室内等候上课）。,17,二是教学实施策略： =教学实施策略：指实施课堂

8、教学就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。 =具体内容包括：先行组织策略；问题教学策略；发散、集中教学策略；反思教学策略；练习策略。,18,三是教学管理策略 =即对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系。 =具体内容包括：课堂秩序管理策略的运用主要是通过教师来进行的；指导策略（如对完成的方法和技巧予以指导，对学生正确反应给予积极强化，及时进行课堂辅导）；诱导策略。,19,四是教学监控策略 =指为达到预期教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反

9、馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。 =包括：应付课堂偶发事件的策略；主体自控策略；师生互动策略；反馈策略。,20,链接：现代教学策略的建构 第一、建构目标：追求学生的主动参与、积极探究、勤与动手，培养发现和提出问题，分析和解决问题的能力。 第二、建构理论：主张吸收相关众多学科的理论来奠定基础。如主体交往理论、多元认知理论、反思哲学、后现代理论、系统科学理论等；,21,第三、核心问题：关注学习方式转变 选择性学习：体现差异和个性需要，为学生提高更多的选择机会； 参与性学习：要求学生作为积极参与教学过程，变被动接受为主动参与； 自主性学习：变指导学习为自主学习，要求学生学会学习； 探究性学习：强调发现、探究学习，培养学生的批判精神、发现能力； 合作性学习：重视培养培养学生合作、交往的素养质。,22,问题思考 1、谈谈你对教学本质问题的认识？ 2、教学的基本关系、主要矛盾是什么？ 3、现代教学的基