《口语交际：讲民间故事》教学设计（部编版小学语文五年级上册第三单元）

1、副编版小学5年级语文上册教学设计。副编版小学5年级国语上册第3单元。口语交际：讲民间故事教学设计导航法(消歧义)培训目标1.可以理解故事内容，抓住要点，做简要概述。2.可以故事创造性地复述，故事具体生动地说。用语言和动作表达故事人物的形象和感情，可以吸引别人。3.感受民间故事神奇的色彩，传承中国传统文化。教育重点1.可以理解故事内容，抓住要点，做简要概述。2.可以故事创造性地复述，故事具体生动地说。教育困难用语言和动作表达故事人物的形象和感情，可以吸引别人。培训准备1.民间故事收集学生。教师准备多媒体课件。课程安排第一节课课程体系第一，创造情况，简述故事概况。1.导入贴花。课件展示了至今流传下

2、来的民间故事照片，并让学生们做了简单的表达。2.同学们，中国的传统文化博大精深。像这样的民间故事影响着每一代人。在牙齿课程中，我们遇到了自我牺牲的猎人哈里弗，他被牛郎织女爱情故事们感动了。你们小时候的记忆里还有什么民间故事打动了你？(威廉莎士比亚、哈姆雷特、童年、童年、童年、童年、童年)以小组为单位徐璐交流你们认为的民间故事。3.接着问：如何让牙齿故事们津津有味地说话？如果你说，你会用什么方法说？今天我们一起讨论如何说民间故事吧。设计意图爱好是最好的老师。不仅以学生熟悉的故事形式引入的课题，还营造了学生和谐的学习氛围，引起了人们对学生学习的兴趣。第二，进入情况，创造性地复述。要使故事故事具体生

3、动，不仅要熟悉故事情节，还要体会人物的情感变化。牙齿角是牛郎织女的故事练习，从整理故事背景开始，指导学生进入故事情况。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会怎么说牙齿故事？”学生在复唱时把文章的第三人称改为第一人称。通过学生集团交流讨论后，将故事用牵牛的口气和感情进行讨论。1.提出牛郎织女故事内容，让学生快速整理故事背景，抓住要点，找到关键词，进行组内交流，选拔最优秀代表，复述，一一展示学生写的关键词。集团代表在故事重复后学生发表评论。学生指南评价文章是否纯正，表情是否自然，是否重点把握，是否需要补充，内容是否合理等。3.在学生复述故事过程中，教师向学生们展示了一套重要的短语。孤

4、独寂寞，靠河边捡衣服嘱咐天地幸福美满，临终王母娘娘隔着河徐璐看学生家庭瑕疵说：“如果你是故事考尔德，你将如何抓住这些关键词，创造性地对这些故事说。我想请明确说明故事的基本要求。1.用第一人称说。2.请配合相应的动作和表情。注意故事细节，丰富角色感情。4.全班选出最具表现力的学生代表，表扬和鼓励他们。师摘要：我们安排了一个位置，让我们感受故事中人物的经验、见面、感情体验，故事复述，就会给听众身临其境的感觉。设计意图多彩的生活提供了口语交往的源泉，以改变人称的形式，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者，探险家。教师指导学生在医生沟通、相互讨论中理解讲故事的方法，不仅充分发挥所有学生主体性，还提

5、供了每个学生参与的机会，培养了学生独立探索的精神。第三，激发想象力，丰富故事情节。1.口语交往的过程也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有很多情节是空的。牙齿角针对部分空白情节，可以发挥学生想象力，丰富故事细节，培养学生思维创造力和想象力，同时让学生在自由交往和想象中爱上故事。2.提出问题：织女和牛郎第一次见面时怎么说？没有织女发现的衣服，惊慌失措，四处寻找。这时牵牛从树林里走了出来。要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特征。学生自由讨论，自由发言。3.提出问题：牵牛披着牛皮飞得快。那为什么不能飞天下？飞得越近，好像就要赶上了，王母母拔下了头上的玉簪，在背后划了一笔

6、。完蛋了。牵牛面前突然出现了天下。天下大，浪大，牛郎不能飞。首先让学生自行发言，鼓励学生想象，这是神话传说，可以说是奇想。4.对于上述问题的学生回答，教师进行了及时的评价，并提出了以下两块，使学生感受到民间故事魅力，从而刺激了学生事故。片段1慧外出回来后，妻子嫦娥就不见了。他焦急地跑出门去，看见明月空了，圆圆的月亮上有树影在晃动，一只玉兔在树下跑来跑去。(威廉莎士比亚哈姆雷特)啊！妻子站在桂树旁边亲热地看着自己。“嫦娥！嫦娥！”后辈连声大叫，不顾一切地向月亮追去。但是他向前追了三步，月亮向后退了三步，怎么也追不上。片段2直走过去。波海看到满是水的金山寺，迅速脱下衣服，变成了长长的大堤，挡住了城

7、门外。大水一尺高，长堤一尺高，大水一丈，长堤一丈高。海浪再大也过不去。在短片资料的提示下，我学会了用民间故事思维表达自己的想象力，丰富故事情节。牵牛向前飞一尺，天下就宽一尺，他怎么飞也飞不了。5.教师摘要：5年级学生口语交往与中低年级学生不同，不再要求完整的话，而是集中精力培养学生创新思考能力和想象力，学习详细的描写和情感表达。设计意图通过学生互动、师生学生互动的交往情况，进行语言实践练习，通过零碎的练习，突出训练的参与面，还可以在其他同学合作中补充和纠正学生个人的感情，在合作中倾听，学习交流，提高口语交往能力。第四，扩大扩张，继承经典。1.通过牙齿链接，学生们挑选了在课一开始写的民间故事中的

8、故事，结合本课的学习，自由地说，并重新传达口耳相传中的经典故事魅力。推荐书目中国民间故事100篇。设计意图教学生讲故事的方法将成为如今孩子们打开民间故事报告大门的关键。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)这种设计把在学生课上学习民间故事的热情扩大到了课外。教学反思在口语交往中最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。为了让学生在课堂上对故事讲课感兴趣，把学生熟悉的牛郎织女的故事作为话题的中心。爱好是最好的老师，所以一开始从简单到复杂。首先让学生在故事简述过程中熟悉故事，然后创造第二种情况，让学生在故事中扮演角色角色，激发学生感情体验，最后一个环节让学生认识到学生民间故事的魅力，让学生感受到神话的丰富想象力。在所有部分的设计中，我有意识地培养学生口语表达能力。首先思考，交流，然后遵循发言的顺序，不断进行生活评价和教师评价，最终让学生学会讲故事，了解如何使故事故事变得有趣。缺点：在教室课上，制