浅浅如何培养学生英语交际能力

1、浅谈如何培养学生英语交际能力汉滨区五里镇四合初中 李福猛【摘 要】笔者认为，培养学生英语交际能力，如何调动学生的学习积极性，首先要在课堂上创设语言学习情境，激发学生的学习动机；其次要创设问题探究情境，加强语言输出，再次，要创设和谐快乐的情境，推动全员参与。【关键词】培养 学生 英语交际 能力英语交际能力指能与他人自由交流的能力。即英语口语表达能力，它是英语书面表达能力的基础。其中有两个方面的内容：一是能正确理解他人欲表达的思想。那么怎样在英语教学中培养学生的交际能力呢？一、 创设学习语言情境，激发交流动机。英语课程标准明确指出：英语角学习不仅要大量实践来练习，而且还要借助环境的熏陶。学生只有在

2、真实语境的交际活动中积极地运用语言，才能发展语言技能，提高综合运用语言能力。现行英语教材贴近现实生活的话题与情境的创设，是以使学生产生表达的欲望。这些话题有：购物、问路、看病、打电话等。这就要求我们教师必须引导学生充分利用这些资源，创设情境，激发学生的学习兴趣和交流动机。要创设好的英语学习环境，在学生接触英语的最初阶段，教师就要尽可能地多讲英语，运用眼神，面部表情，手势等丰富的肢体语言，使学生的听觉思维和口语感受得以熏陶和锻炼。通过学生的正确听和说来增强学生的自信心，使他们意识到自己能听懂英语，能用英语准确地表达自己的思想。所谓外语环境，最大的“功能”就是“逼”你用英语，这个“用”就是语言的交

3、际运用，这种“逼”当然不是非到国外才能出现，在课堂教学中，在和学生的日常交往中，教师要创设逼迫学生非说英语不可的条件，和在英语课上，学生迟到，她或他不说“May I come in?”我就不让他或她进教室，从而迫使她或他回想“报告”用英语怎么说。如果学生给我帮一点儿忙，我就及时说“Thank you.”“逼”他或她说出Thats all right 或Youre welcome等。充分利用一切环境和机会循循善诱，由易到难，适时适度适量地去“逼”学生，令其不停地说，想方设法地问、答英语。二、 创设问题探究情境，加强语言输出。在培养学生英语交际能力的过程中，应注意有意识地叫学生被动的“答”为主动的

4、“问”。“问”是在语言输入大脑后的输出，能更多的调动大脑的思维。能主动发问是交际能力形成的明显标志之一，是由被动向主动的质的飞跃，这样教师所教的内容，才能被学生主动的消化，吸收而内化为他们自己的知识。但是很多教师在课堂上只是就课文内容提问，学生只是答出“Yes”或“No”，大量的语言实践缺失。在教学中创设良好的问题情境，能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为表示创设一种紧张，活跃，和谐，生动，强驰有度的理想气氛，进而培养学生的思维能力。在英语教学中，奇偶暗示要努力创设问题情境，使学生能够探究他们感兴趣的问题，这些问题必须使随着教学的深入由易到难，由浅入深。要求他们自主解决问题，鼓励学生通过实践、

5、体验、讨论、合作，探究策略方式，增强语言的输出量，发展听、说、读、写的综合语言技能。三、 创设和谐、快乐、平等的语言情境，推动全员参与。成功教育的实践向我们展示出每个学生的可塑性。课堂上，教师要充分调动每个学生的积极性，创设出公平、平等、愉悦、生动、和谐的学习氛围，使之每个学生都能积极参与到课堂教学中来，鼓励学习大胆开口，不要怕羞，不要怕出错。教师不要对那些口吃或张口就出错的学生进行挖苦，讽刺，以免挫伤其自尊心。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类灵魂最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在动力。”教师要不断的鼓励，暗示，表扬学困生，应耐心地等待学困生的进步。英语是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语教学必然是参与性。只有组织学生参与课堂教学的全过程，才能发展学生英语语言素质。从学生口中主动说出来的英语，远远胜过被动灌输的现成的语言知识，应为这是学生自主思维和创设运用语言知识表达思想的结果，是交际能力展示的体现。每一节课堂教学只有教师创设和谐快乐的情境，学生人人积极主动参与，才能深化对课文的理解，发展良好的心理素质，发挥学生的主体作用，从而全面提高学生的英语水平。总之，为了适应社会发展的需求，教师要认真学习英语课程标准，准确把握新课程标准理念，目标和内容，自觉树立先进的教育理论，转变教学方式，创设丰富多彩的英语教学情境，培