教师继续教育学习材料

1、2016周田小学教师继续教育培训教材新形势下需要什么样的教师教师担负着教书育人、传承人类文明、提高人类素质的责任。教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等直接影响学生的培养质量。作为一名教师，在新的形势下应该具备什么样的素质值得关注。一、高尚的道德品质高尚的道德是教师工作的基础，强烈的民族自豪感、自尊心、自信心和崇高的爱国主义是教师必备的基本素质。教师必须始终把尊严放在第一位，把振兴国家和民族作为自己的历史使命。老师每天都面对着祖国的花朵和民族的希望。如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响。因此，教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，潜移默化地培养学生的爱国情

2、怀，用自己的实际教学感染学生，让学生以身作则，学以致用。同时，教师要以身作则，培养学生良好的道德品质，养成良好的学习和生活习惯，激励学生不断前进。第二，渊博的知识渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的途径。作为人类文明的传承人和传播者，新形势要求教师不仅要深刻理解和掌握自己的专业知识，还要熟悉其他学科；不仅要理解和掌握新的教学理念，还要掌握教育学、心理学等相关知识。渊博的知识使人渊博、内敛、端庄、充满活力。只有这样，才能真正体现“师从中学”。教师渊博的知识、精通的业务、严谨的学术研究和创新的思维，可以使学生在实际教学中真正相信自己的老师，了解自己的方法，从而更好地激励和鞭策学生，

3、保持学生良好的学习习惯，使终身学习的理念更好地体现在学生身上。第三，精通业务教师从事教育事业，这就要求教师关注自己所教的专业。只有重视研究才能不断提高教师的专业素质，只有提高教师的专业素质才能不断拓宽学生的知识视野。教师要明确，新形势下的人才培养是一个多功能、多方向、多层次、全方位、能适应各种事务的人才。教师只有通过科学合理的教育，才能全面提高学生的能力，促进学生的全面发展，从而培养出新形势下需要的优秀人才。因此，新的教育形势迫切要求教师具备多方面、多层次的教育能力。在实际教学中，教师应不断更新教育观念，改革教学方法，不断更新学科知识，提高运用现代教学技术的能力。这就要求我的老师不断学习，专心

4、研究，掌握业务，以便更好地教育和培养学生。第四，注意形象教师形象是展示现代教育的一个窗口，教师的言行无时无刻不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中注意自己的形象，着装要朴素、自然、优雅，坚决杜绝时尚和前卫，平等对待学生，坚决杜绝歧视或体罚。教师应该经常锻炼，增强他们的身体和灵魂，创造一个健康，美丽和积极的形象，并帮助学生发展一种积极和乐观的学习和生活方式。V.广泛的兴趣教师不仅要注重自己的形象，还要培养自己的良好兴趣，用适当的机会向学生展示自己在教学之外的才能，让学生更加钦佩和尊重教师，这将教会学生在做好学习的同时注重其他能力的培养，有利于学生的全面发展。通过塑造教师的自我形象，我们可以为学

5、生树立榜样，让他们有意识地约束自己的不良行为，逐步改掉不良习惯，养成良好的学习生活方式总之，在我国教育改革深入的形势下，教师应该转变教学观念，努力提高自身的专业素质，加强个人修养，养成良好的习惯，树立良好的形象，真正做到“崇尚师德，陶冶教师灵魂，强化教师素质，塑造教师形象”，为我国的现代化建设培养出大批高素质的人才！如何在课堂教学中营造良好的心理氛围课堂教学是学校教育教学的一项基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系和学生关系不是静态的，而是互动的，是一个由教和学的活动组成的动态系统。教学过程也是师生之间认知和情感的双向交流。因此，努力营造和谐的课堂心理氛围不仅是课堂教学成

6、功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉快的学习情绪和高度关注的重要途径。首先，激发兴趣兴趣是个体积极探索事物的认知倾向，具有维持和改善心理健康的价值。当学生知道有趣的事情或从事有趣的活动时，他们能够保持稳定而集中的注意力，做出清晰而全面的感知，激发想象力和积极而深入的思考，在愉快的情感体验中以坚强的毅力克服困难，实现目标。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅能给智力“锦上添花”，还能发挥其积极作用，同时弥补其不足。不难看出，以学生兴趣为导向的学习过程实质上是一个自我心理健康教育的过程。正因为如此，国内外许多学者都强调兴趣在课堂教学中的重要性，强烈反对枯燥的教学对学生心理健康的破坏。例

7、如，俄罗斯教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制学习将扼杀学生寻求真理的愿望。”中国明代学者王守仁将忽视学生兴趣的教学比作“如果你被拘留，就鞭打绳子”。这些都充分说明了激发学生学习兴趣的重要性。第二，鼓励成功每个人都有成功完成某事的愿望和需要，这反映在人们的头脑中，也反映在对成功的需求中。满足成功的需求不仅会产生快乐，还会产生自信和能力，并促进个人继续朝着成功努力。因为每一次成功的满足实际上都是成功行为的积极强化。在课堂教学中，学生因学习活动的成功而产生的愉快情绪可以增强他们的学习热情和动机。第三，娱乐性和娱乐性如何改变教学形式，使学生(尤其是低年级学生)能够在嬉闹和娱乐活动中接受教学内容，

8、一直是古今中外提倡音乐教学的问题。当我们能以学生喜欢看和听的形式给学生一些枯燥的教学内容时，我们就能让学生开心，因为教学活动满足了他们的娱乐需求，从而改变了他们对学校教学活动的态度，提高了他们的学习热情。例如，在各级外语教学中，可以通过唱外语歌曲、组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动来进行教学。在这种愉快的课堂心理氛围中学习的学生，一定会喜欢学习，事半功倍。第四，师生和谐俗话说：尊敬他的老师，珍惜他的方式；支持老师并相信它。这说明良好的师生关系是学生获取知识的前提和关键，与学生关系密切的教师无法实现自己的教学计划。和谐的课堂心理氛围往往是良好师生关系的直接体现。心理学家韦塔尔曾经通过分析教

9、师的语言来分析教师的教学方法，进而分析课堂心理气氛。他发现，当教师倾向于以学生为中心时，他们中的大多数人使用以下语言：鼓励、表扬或支持学生；引导学生发现问题，帮助学生一起解决问题；理解学生的问题。当教师倾向于以教师为中心时，他们中的大多数会使用以下语言：让学生接受意见或建议，如用来纠正学生不良行为的语言或问题；批评学生的错误，否认或讽刺学生的错误：教师用来捍卫自己的立场和实施自己的想法的语言。我们发现，当教师倾向于以教师为中心，使用相应的语言时，师生关系就很差。正因为如此，教师应该善于创造一个师生共同完成学习任务的生动情境，让学生感到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者。事实证明，建立

10、良好的师生关系是实施优质教学的重要保证。同时，这种良好的师生合作关系的建立实际上是一个心理健康教育的过程。总之，在学校开展心理健康教育是形势、社会和学生的需要。作为教师，首先要把握课堂教学的心理氛围，注重教学内容和方法，在教学内容中渗透心理教育，为学校心理教育打好基础。创建高效课堂的几种方法首先，从学生的角度来看，教师必须有普遍的关注1.用微笑的眼神表达你的关心。用眼睛或微笑与学生交流是普遍关注的前提。让所有的学生从你的微笑和眼神中看到一种关切：产生一种心灵感应，看到老师在看着我！所有的学生都有必要从老师关切的微笑和眼神中感受到一种温暖，得到一种支持。2.通过欣赏和表扬来表达你的关心。欣赏、表

11、扬和鼓励学生往往能表达积极的心理暗示。我们必须找到欣赏和赞美的理由、方向和“点”。3.通过提问或允许回答问题来表达你的担忧。有一次，当我在课堂上，一些学生批评我课后不公平。原因是这个学生在课堂上举了五次手，只能说两次，而他的邻居举了五次手，只能说三次。可以看出学生们是多么重视这种随意的许可！事实上，背后隐藏的是学生的认同感，这是一种认同的需要。4.用“打破陈规”的形式表达你的关心。当一个学生没有表现出热情并否定了自己的热情时，老师就用“打断场景”的方法来表示对学生的认可。什么是固定位置的中断？比如说，就是打断他原来的思维，他说，我不擅长数学，你打断他固有的想法，告诉他，你的数学进步很快，只要你

12、努力，你的成绩就会上去。你应该让每个学生都感到自己很重要，让每个学生停止自我贬低和自我矮化的思维和行为。这时，课堂效率自然会提高。第二，从教师的角度来看，课堂教学必须创新1.激发兴趣，让课堂生动起来。兴趣是学习的动力和创造能力的催化剂。心理学研究表明，兴趣是学生学习动机中最生动、最现实的组成部分。如果一个人对某些问题不感兴趣，那么他就不会有任何学习效率。有了兴趣，创新意识就会萌芽，而对创新过程的无尽兴趣又会推动创新。兴趣越大，学习效率越高。事实上，从老师的角度来看，有许多有趣的因素。2.提问交流使课堂变得合理。怀疑往往是创造的开始。在教学中，应该允许学生不“唯书”或“唯上”，并敢于怀疑已经成为

13、结论的事情。朱曾说：“读书不疑者，教之以疑；疑者，教之以疑。”只有在这里，他们才能取得进展。”学生的学习进步是通过从怀疑到怀疑的转化来实现的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与和探索，创造机会让他们动脑、动嘴、解决问题、解决问题，通过师生平等交流来培养学生独立思考和解决实际问题的能力，从而充分发挥学生的主体作用。3.促进“合作”，使课堂和谐。以“小组合作”、“多边合作”和“班级合作”的形式，营造学生互相学习、互相补充、互相促进的学习氛围。让学生的信息和情感在交流中相互碰撞，实现个体差异的互补，让他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作和交流激发学生的创新潜能，将课堂延伸到课外，

14、尝试“师生合作”。教师可以以学习者的身份出现，与学生平等地讨论问题，让学生在讨论中树立信心，激发兴趣，形成自觉的学习意识。如果你坚持下去，课堂教学就会有效率。第三，从教学方法来看，要营造良好的课堂气氛1.营造一种能给所有学生以尊严的氛围。让所有学生对自己有信心。如果学生对自己没有信心，甚至认为自己没有希望、糟糕、愚蠢，这是低效的。学生什么时候学习最有效？当老师认为他很好的时候，他的父母认为他很好，他的同学认为他也很好，而他自己认为他很好，此时他的学习是最有效的。2.创造一个所有学生都充满活力的氛围。在这个班里，学生们感到轻松、活跃和充满活力。如果学生觉得他们没有活力，即使是沮丧、焦虑、紧张和高

15、效的教室也无法建立。3.营造一种让学生能够自我管理的氛围。在这个班里，每个学生都能感觉到他属于这个集体，他在这个集体中得到认可和认可。他们可以互相倾听，互相认同，互相尊重。没有戏弄，没有冒犯，没有孤独，没有遗弃，没有边缘人物，没有自私的泥沼。一般来说，教学过程是一项复杂的活动。要使课堂高效，关键是定位：教师课堂的领导者和学生课堂的主体。如何引导学生自主学习在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动地接受知识，这就把学生变成了背诵知识的“机器”，不利于学生综合素质的提高。如何改变这种情况？多年的教学经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，通过探索和实践，我们总结

16、出了“导学探究，课堂实践”的教学模式，收到了很好的效果。所谓“导学探究，课堂实践”的教学模式，是一种让学生自主学习，发现问题，探究问题，揭示规律，充分体验观察现象的过程，相互学习，相互帮助，互动，完成课堂作业，并根据教学要求明确知识的教学方法。一、“导学探究，课堂实践”教学模式的基本教学理念1.教学是教与学的互动。教师教学的最终目标是：教学是为了更好的非教学；学生学习的最终目标不仅仅是学习知识，更重要的是学习知识。教学过程是交流、对话和知识体验。2.教师是学习效果的领导者、组织者、参与者、促进者和检查者。教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者和引导者，教学活动的主要代表，以及指导者和

17、导游。3.学生是主体，他们的角色是教师教学行为的诠释者、实践者和学习行为的多维体验者。4.学生的学习方式是独立、合作和互动的。询问是主线。通过这条主线与灵感的有机结合，可以实现从旧知识到新知识、从旧技能到新技能的迁移。二是“导学探究，课堂实践”的教学模式该教学模式有五种基本教学方法：定位引导探究建构实践。三是实施“导学探究，课堂实践”的教学模式1.定向阶段：在这一阶段，教师通过“材料框架问题”创设场景和氛围，以放松学生心理，烘托学习氛围。在此基础上，本文引出论题，提出学习目标，指出重点和难点。值得注意的是，学习目标的制定要准确、清晰、简单，说话的速度要慢且有刺激性，这样每个学生都能知道自己想要什么。2.指导阶段：这个阶段是教师指导学生独立学习的过程。这个过程包括两个过程：及时引导学生自学课本内容，积累学习方法，检查学生自学效果。具体来说，学生对教材内容的自主学习不是盲目的，而是有目的的自主学习，这种自主学习是在教师展示自主学习大纲，让学生知道学什么和怎么学的基础上进行的。学生自学完教材内容后，教师应及时检查反馈，引导暴露出的倾向性和难点问题(约40%)帮助学生分析错误原因，尤其是揭示规律和思维方法。例如，在语法结构划分的教学中，我首先要