语文人教版八年级下册邱明月教学设计.ppt

1、吴岗,罗布泊，消逝的仙湖,题目罗布泊，消逝的仙湖告诉了我们什么信息？,“泊”，三点水，罗布泊与水有关。,“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。 仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。,“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。,学习目标：,1、理解罗布泊消失的原因，树立环保意识 2、通过品味语言感受并理解作者强烈的忧患意识,检查预习：,注音： 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁 骞 咫尺 肋骨 萧瑟 庇护所 释义： 和煦 干涸 吞噬 浑然一体 沧海桑田,x,sh,h,lu,g,qin,zh,li,温暖。,（河道、池塘等）没有水了。,吞食；并吞。,完整、不可分割的一个整体。,大海变成农田，农田变成大

2、海。比喻世事变化很大。,s,b,初读课文，筛选信息：,1、罗布泊过去是什么样的地方？文中有哪些句子能印证你的说法？ 仙湖、生命绿洲 2、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中有哪些句子能印证你的说法？ 沙漠、令人恐怖的地方,再读课文，深层探讨,1、造成罗布泊消逝的原因是什么呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？,改道、“四盲”,2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？,“利益”的驱动,“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益。只图本地区利益而不顾整体利益。甚至不懂生态平衡，不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓，让黄沙将整个家园掩埋。,青海湖,同样的悲剧仍在继续,月牙泉,品味语言,面对悲剧，作

3、者在文中运用多种表现手法来表达感受。自由阅读课文，标出文中能体现本文语言真实性、形象性、抒情性的句子，并进行简单评析,1、昔日： “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着”,现在： “被斯文赫定赞誉过的这片水域于20世纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。”,对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，强调突出了罗布泊的巨大变化，造成文势的跌宕，产生震撼人心的力量。,2、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，

4、又像是向谁伸出求救之手！”,运用拟人手法，生动形象地写出了胡杨林干枯后的痛苦形态，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。,3、 站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。,用拟人手法，生动形象地写出了罗布泊的触目惊心，使人沉重。 “站在罗布泊边缘”一句运用反复，强调突出了目睹的惨状令人沉重。 表现了报告文学的形象性、抒情性。,4、 “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有

5、的泵站一天就要抽水1万多立方米。”,列数字，具体准确地说明人们是如何盲目地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。,5、“这出悲剧的制造者又是人！”,“又”字表明这不是第一个悲剧，“人”在不断地制造悲剧，具有强烈的谴责意味，指责生态破坏者的盲目和愚昧。,6、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”,连用三个“救救”，构成了排比，强调突出了拯救生态环境的紧迫性，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。,青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧还在不断地上演,在我们的周围,这样的例子还有很多很多。,小结：,美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了这些，都是我们人类“征服自然”的后果。当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也