《学习动机概述》PPT课件.ppt

1、学习动机、学习动机的概要、一、学习动机的概念学习动机是指为了达到学习目的而促使学生学习的内在动力。 学生的学习动机不是单一的结构，而是由学习需求、学习兴趣、学习目的、对意义的理解、学习态度和学习习习惯等组成的完整的动力系统。 总之，学习的内在需求和外在诱因是构成学习动机的基本要素。 学习动机对学习的影响，学习动机与学习的关系是辩证的，学习会产生动机，而动机又会推动学习，两者是相互关联的。 正如奥苏贝尔所说，动机与学习的关系是典型的互补关系，而不是单方面的关系。 动机可以强化行动方式促进学习，而学到的知识反而可以强化学习的动机。 学习动机的分类，(1)，内部学习动机和外部学习动机内部学习动机：外

2、部学习动机是学习者对学习的需求、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，以及自尊心、自信、责任感、义务感，如社会要求、考试压力、父母的鼓励、教师的赞扬， 因为合作伙伴的认可、优秀学生的评价、荣誉称号和奖学金的获得、理想学校的考试、理想职业的追求、憧憬和羡慕的社会地位的追求等引起的心理压力和魅力的表现，所以外部学习的动机也是同样的(2)认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力的认知即寻求理解和理解的需求，掌握知识的需求，以及系统地叙述问题、解决问题的需求。 自我提升的内在驱动力需要根据个人能力和工作能力来争取相应的地位。 这种需求从儿童入学开始，越来越重要，成为达成动机的主要组成部

3、分。 附属内驱力是为了保持老年人们(例如，监护人、教师等)的赞扬和认可而成功完成独自表现的工作的需要。 学习动机理论1、行为主义学习理论家在解释行为和学习产生的原因时，总是与刺激、惩罚、强化、接近、示范等概念相关。 2 .认知派对动机作用的看法正相反，他们认为人们不是对外部事件或对象、饥饿等生理状况作出反应，而是反应对这些事件的理解。 3 .社会学习理论融合了行为派和认知派的观点，它们考虑了行为的结果和个人信念等的影响。 正如萩名期待理论强调的那样，动机可以看作是个人实现目标的期待和目标对个人价值两个主要因素的产物。 4 .在人道主义心理学动机发挥作用时，强调个人自由、选择、自我决定以及个人成

4、长或马斯洛这样的自我实现。 这些人道主义心理学家的动机作用观点与许多认知心理学家的研究趋于一致，两者都强调了内部动机。 动机理论，一、强化论现代S-R心理学家不仅强化说明操作学习的发生，而且强化说明动机的激发。 实际上，斯金纳、1953年等S-R心理学家中也有不需要区分动机和学习的人。 这些心理学家认为，动机和学习行为一样，可以通过强化来说明。 如果学生因学习而得到强化，如成绩好、教师、家长的赞扬等，他们有很强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化(如果得不到好的分数或赞扬)，缺乏学习动机的学生的学习受到惩罚(如果被同学或教师嘲笑)，就会产生避免学习的动机二、需求水平说在众多动机理论中，马斯洛

5、的需求水平说有着广泛的影响。 他强调说明动机时所需要的作用，他认为一切行为都有意义，有特殊的目标，这个目标来自我们的需要。 由于人有不同的需求，而且这些需求是根据时间等因素而变化的，所以两个不同的人在相同的情况下产生不同的行为，同一个人在不同的时间产生不同的行为。 必须影响人们的行动方式和方向。 马斯洛将人的需求分为五种，分别是爱的需求、尊重的需求、知识和理解的需求、美的需求、自我实现的需求。 学校最重要的缺失是爱和自尊心。 马斯洛认为，要让学生有创造力，首先必须让学生感到，教师要公正爱护，尊重自己，不会因自己的失误而被嘲笑和惩罚。 三、自我效能感理论班德拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为

6、的结果因素和先行因素的影响。 行为的结果主要原因是一般说的强化，但他认为即使学习没有强化也能得到相关的信息，形成新的行为。 强化刺激和维持行动的动机控制和调节人的行动。 四、达成动机论马来定义，达成需求是克服障碍，发挥才能，尽快顺利解决一些课题。 麦克里兰和阿特金森接受了马来思想，并将其发展为达成动机论。 阿特金森认为，最初的高成果动机来源于儿童生活的家庭和文化团体，特别是幼儿期的教育和训练意向。 成功的需求(成功的动机) Ms此任务可能成功的Ps成功的诱因值Is。 可用公式表示： TsMsPsIs。 这个式子的比较稳定的倾向(这是在TAT主题统觉测试中得到的)成功的可能性Ps是认知目标的期待

7、的Is是成功的诱因值，认为这个项与Ps有相反的关系，即Ps值变小成功的诱因值就会增加。 影响学习动机形成的因素，一、内部条件(一)学生自身的需求和目标结构(二)成熟和年龄特征(三)学生的性格特征和个别差异(四)学生的志向水平和价值观(五)学生的焦虑水平二、外部条件(一)家庭环境一、学习动机的培养(一)学习动机的培养是学校思想道德教育的有机组成部分设定具体的目标和达成方法(三)设定模范(四)培养学习兴趣(五)利用原动机的转移，使学生产生学习需求(六)注意学生的原因倾向。 外部动机的作用是辅助(2)实施启发式教学，创造问题状况，刺激认知兴趣和知欲(3)利用学习结果的反馈作用(4)正确运用竞争、考试和评价(5)注意内外动机的互补，(6)注意个别差异，学习动机矛盾性反映了学习动机和学习效果之间的偶然性。 例如学习动机好，学习效果差，学习动机差，学习效果好。 学习动机