七年级生物下册 第9章 第二节 血液循环教案4 北师大版

1、血液循环教育目标知识目标：1、两个茄子循环路径及其相互关系。2、血液在循环中的变化是循环的意义。3.动脉和动脉血，静脉和静脉血，以及它们之间的关系。能力目标：师生间，通过学生之间的相互讨论，学会利用现有知识自行获得新知识。情感目标：1、从合作学习中获得民主生活的经验。2.通过血液循环发现了解科学发展的历史。教学困难血液循环的途径和意义。教学方法和教育媒体根据教材分析和教授目标，在教学过程中利用教师指导、学生组合作方法组织教育。血液循环是一个动态的过程，将牙齿过程可视化到学生(WHO)中，不仅有助于对牙齿部分知识的学生认识和理解，而且有助于在抽象和图像、静止和动态之间建立思维通道，发展认知能力。

2、因此，根据实际条件，在有多媒体设备的班级选择电脑课件，在其他班级选择动态投影(动态)。课程体系第一，预习问题。1.心脏4个腔名及其连接的血管分别是什么？血液循环的概念是什么？(学生回答后，要求及时纠正错误)简介：我们的血液、血管、心脏、心脏、全身血管形成密封的管道系统，血液在牙齿管道中循环流动。问题：3，血液如何从心脏流出？(回答：从静脉到心房、心室、动脉)转换：那么血液在血管里往什么方向流动呢？现在我们观察视频，了解人的血液循环路径。第二，指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学习根据血流方向、血流速度和血管特性区分动脉、静脉和毛细血管，观察毛细血管。显微镜下看到的是反面。沿着写作方向逐渐分

3、叉的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。第三，了解人类血液循环路径的演示视频：首先观察体循环：地图观察：(1)体循环的开始、停止、近似路径(或体循环从心脏的哪个孔开始)？血液流动的地方在哪里？最后流入心脏的哪个洞？2) (2)在身体循环过程中，血液成分有什么变化？(？变化发生在哪里？反馈观察情况。继续观察视频肺循环：地图观察：(3)肺循环的开始、停止和近似路径(或肺循环从心脏的哪个孔开始)？血液流动的地方在哪里？最后流入心脏的哪个洞？4) (4)肺循环过程中血液成分的变化是什么？(？变化发生在哪里？反馈观察情况。第四，利用活动挂图推导学生摘要和板书的血液循环路径概念图(见板书设计)。第五，分析身

4、体循环中血液成分的变化： (师生一起分析)(1)问题：a，动脉血的特点？b，毛细血管壁有什么特点？c，血红蛋白特性是什么？d，有机物质的细胞呼吸氧化分解的本质是什么？想想血液成分在哪里变化。(2)指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血流，学习根据血流方向、血流速度和血管特性区分动脉、静脉和毛细血管，从而观察毛细血管。(。(3)教师从左心室射向全身器官的是新鲜的红色动脉血，含有很多氧气，通过身体各部分流动的毛细血管网时，毛细管周围有很多组织细胞，细胞生命活动消耗很多氧气，很多二氧化碳，因此牙齿部位的氧气浓度低，根据血红蛋白特性和毛细血管壁，将从血液中红细胞的血红蛋白和结合的氧气中分离出来，氧气通过毛细血

5、管壁扩散到组织细胞在气体交换的同时，毛细血管中含有大量营养，因此这些营养来源于消化系统吸收，细胞生命活动产生大量氮废物，因此在这里也进行物质交换。毛细血管的营养物质可以通过血管壁进入细胞利用，细胞产生的废物进入血液，被血浆夺走。因此，当血液通过身体各部位的毛细血管网时，组织细胞与机体更换、物质更换、机体更换后，此时，由于血红蛋白及氧气分离，血液变成了暗红色静脉血。这种静脉血通过上下静脉流入右心室，完成体循环。因此，体循环中血液成分的变化是动脉血静脉血变化部位：全身毛细血管和组织细胞。我们用红色、蓝色等代替动脉血。(4)红色和蓝色箭头表示血液成分在体循环中的变化。(。第六，分析肺循环中血液成分的

6、变化。(1)学生反渗透分析：右心室注射肺动脉是右心室的血液，因此是静脉血。全身各器官流出的二氧化碳，通过肺部的毛细血管网紧贴肺泡，肺泡里含有大量氧气，肺毛细血管血液中的二氧化碳浓度高，两者都随着壁薄物质(气体)从高浓度向低浓度扩散的原理，血液中的二氧化碳通过毛细血管壁和肺泡壁扩散到肺泡，呼气时排出体外，肺泡中的氧气因此，肺循环中血液成分的变化是静脉血动脉血变化部位：肺毛细血管和肺泡(2)用红、蓝箭头表示肺循环中血液成分的变化。判断：在动脉血管中流动的必须是动脉血，在静脉血管中流动的必须是静脉血。（）学生：没有。因为肺静脉里流着动脉血，肺动脉里流着静脉血。老师强调，我们说的动脉血和静脉血是由血红

7、蛋白氧含量来区分的，不是由存在的血管来区分的。老师问：体循环和肺循环哪条路线长？投影资料：有些人安静的时候，一滴血经过牙齿完整的路线，需要大约20肖佳，其中16秒在体循环中，4秒在肺循环中，因此有些书还把体循环称为大循环，肺循环称为小循环。为了观察心脏的结构，请联系上一节课。那左右心室壁中哪个较厚，有什么意义？(大卫亚设，美国电视电视剧)答：左心室壁比右心室壁厚，有收缩力，适合将血压与远离身体的头部血管相适应，完成大循环功能。这反映了结构和功能的高度适应。教师再次演示视频，让学生观察，然后问：“血液循环的两种茄子方法是先到先得吗？”问。为什么？学生回答：两种茄子方法同时进行。心脏收缩时，血液在

8、左侧，右心室同时释放，因此两个茄子路径同时进行，从心脏聚合到完整的血液循环路径。老师问：血液循环的意义是什么？学生回答：不断向人体输送养分和氧气，继续输送CO2等废物。教育收获和体验1.改变教授模式可以为更多的学生创造参与机会。每个学生在自己的发展方向和程度上都有差异，因此在设计教育活动时，必须考虑到现有的学习经验和发展程度，使教育内容和形式多样化，以满足各种学生需求。以传统的讲课和谈话相结合的方法组织课程，以全班为操作对象，个人之间的差距大，理解力强，接受的学生处处领先，大部分学生没有获得独立思考和自我实现的机会，有些基础薄弱，接受的学生，甚至直接放弃了这种机会。在牙齿部分的教育中，对不同的

9、难度分别采取了独立思考、小组讨论、首先独立思考、小组评论三种茄子形式，主要以小组为运行对象，给不同层次的学生留下了主动思考的时间和空间。(威廉莎士比亚，温斯顿)2.把舞台交给学生，被动主动，并不是件愉快的事。牙齿部分的所有知识内容都与上一部分紧密相关。以前，教师经常直接使用这些连接提供新知识。很多教育参考书籍都有直接提供血液循环、两种茄子循环路径等的“成品”牙齿。因为是“成品”，学生只能作为被动接受者活动，因为缺乏积极探索过程的兴奋感、成就感和个性，所以可以独立。结果获得了科学知识，但失去了获取知识的过程中的经验和知识的方法。因此，要找出已知和未知之间的关系，学生发现“新大陆”的任务，或学生“零件”，使他们能够制造“成品”，鱼和熊掌兼得，重视科学结论和科学过程，真正全面提高科学素养。3.把个人学习变成合作学习，学会分享，学会尊重。我国传统上强调封闭的个人学习、个人发展、个人成就，在竞争激烈的今天，有些人更不愿意和别人交流，害怕和别人分享。事实上，科学技术发展到今天已经超越了个人的能