七年级生物下册 第六章 人体生命活动的调节教案 （新版）新人教版

1、第1节人体对外部环境的感知教育目标1 .概述人体通过眼、耳等感觉器官取得外界环境信息的情况描述眼球和耳的构造和各主要构成要素的功能描述视觉和听觉的形成过程说明近视的原因和预防方法说明引起耳聋的各种因素和预防对策。2 .观察瞳孔大小的变化，练习尝试说明的观察和测量的技巧。3 .培养视觉和听觉卫生习惯，爱和帮助有视觉障碍的人。教育的重点和难点1 .重点：描述眼球和耳朵的结构和各主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。2 .难点：描述眼球和耳朵的结构及各主要组成部分的功能。教育设计学习内容学生活动教师活动第一格人体感知外界环境的主要感觉在讨论问题的基础上，概述了人体通过眼睛和耳朵等的感觉感知外

2、界环境的情况。仔细整理问题，让学生根据生活实践，阐述人体感知外界环境变化的主要器官。眼球的构造观察瞳孔在光暗环境下的变化，比较曲率不同的放大镜聚光情况的差异，探讨凸透镜形成清晰图像的条件，比较总结了眼球各主要组成部分的功能。引导学生进行探索，介绍眼球各结构，帮助学生进行比较总结。第二格近视的成因及矫正更换曲率不同的凸透镜，探索成像位置的变化，比较总结近视的原因。 找找矫正的方法吧总结学生的发言，引导学生的思考，调动学生的感情，提高学生的认识。用眼睛卫生调查学校的近视状况，探讨卫生眼睛的习惯是什么第三帧耳朵的结构、功能和听觉的形成感受振动引起的声音、鼓膜的振动，观察听骨的模型，描述声音在耳中的传

3、递过程指导学生进行研究，帮助学生总结。用耳朵卫生探讨耳聋的原因和保护听觉的措施总结同学的发言，引导同学考虑激发学生的感情，提高学生的认识。修订教育程序第一阶段：教师给我们看一个布包着的塑料盒，里面放了一个苹果厨房用的计时器。教师：下次邀请三位同学来检查一下箱子里的东西吧？第位同学请把手放在布下摸摸。 第二个同学用耳朵凑近听，第三个同学偷偷看。 然后把你们的判断写在纸上。 (箱子里也可以放小动物，但是请注意安全换成花，也可以让同学听)用手摸的同学：假苹果听到的同学：闹钟时间订正看得见的同学：苹果形状的计时器。教师：这些同学们都是以那种感觉知道这个物体吗？学生：触觉，听觉，视觉。教师：在了解这个物

4、体上我们可能没有使用，在感知其他外界的东西时，我们使用什么样的感觉呢学生：嗅觉、味觉、温度感觉(可能需要老师举例提示)老师：同学们也看了。 刚才辨别计时器时，最快最准确的同学应用了自己的视觉。 视觉是我们感知外界信息最重要的手段。 所以眼睛对我们来说非常重要。 今天来探索一下眼睛的构造和功能吧。我们说眼睛是心灵的窗户，眼睛的窗户在哪里(展示猫眼睛的变化图)请同学们观察这两幅画的差异，想想为什么会发生这样的变化学生：白天的光强的话，猫的眼睛变细变成线的夜晚光弱的话，猫的眼睛变圆。教师：我们的眼睛也有类似的变化吗？ 先把窗帘拉上，对着镜子观察自己的眼睛。然后点上窗帘和灯，再次观察。学生：我们的眼睛

5、在黑的时候变大，在亮的时候变小。教师：瞳孔是眼睛的窗户，通过调节自己的大小来调节进入眼球的光的强度。 光一进入眼睛，是如何形成视觉的呢？ (展示眼睛的构造形象)这里有突出的构造。 谁知道那个名字学生：水晶体教师：这是晶状体的侧视图，它的形状像我们熟知的放大镜。 (展示放大镜)我们都玩过放大镜聚光的游戏，现在我们请学生用物理实验器再重复这种现象。学生：在老师的指导下，安装和调整凸透镜成像的实验器具。教师：烛光通过凸透镜的折射，聚集在屏幕上，呈现清晰的影像。 在我们的眼球中，从发生同样现象的物体反射的光线由于水晶体等结构的折射，在视网膜上呈现了清晰的物像。 但是，在我们的眼球，光线到达视网膜之前，

6、不仅是晶状体。 请看教科书第89页的图，在到达视网膜之前找到光通过的结构。 请再考虑一下。 其他结构在形成视觉方面有什么作用？学生：在老师的帮助下总结：光线依次通过角膜、瞳孔、水晶体、玻璃体虹膜保证只从瞳孔进入眼球的巩膜在保护眼球的视网膜上有感光细胞，可受到光的刺激。教师：我们在电视上偶尔会看到两个人在争斗中，其中一个摔倒，撞到后头而失明的故事。 这个人的眼球一点也没有受伤，为什么失去了视觉呢？学生：大脑受伤，压迫神经教师：由此可见，视网膜上只出现清晰的图像是不够的，只有通过视神经将图像的信息传达给大脑的某个区域，才能形成视觉。会话2 :教师：用问题复习视觉的形成过程。教师：在视觉的形成过程中

7、，折射光线能力最大的是哪个构造？学生：水晶体。老师：水晶体的形状和放大镜一样，现在有两个放大镜。 同学们检查一下吧。 有什么不同呢？学生：一个厚，一个薄教师：那么，让我们做个实验，看看哪个放大镜能更快地收集光线学生：(实验)厚屈光力强。教师：再试一次。 用厚放大镜收集多少距离的光拍摄是最清楚的，是远距离还是近距离？学生：(安装凸透镜成像装置进行调整，将蜡烛从远处移动到近处)近距离的成像更加鲜明。教师：现在换成薄的放大镜试试吧学生：使用薄放大镜，远距离光源的图像更清晰。教师：我们的水晶体可以敏感地自动调节厚度。 当我们看到附近的物体时(如看书时)，我们的晶状体会自动调节成比较有突起的样子。 (用

8、成像装置进行示范，靠近蜡烛，更换厚的凸透镜)但是，如果晶状体的调节负担过大，不能放在原来的位置，看远处的物体时就看不清楚(示范：把蜡烛移到远处)。 这是同学们之间常见的眼屈光异常现象。学生：近视眼。教师：这种晶状体调节紧张引起的近视眼称为假性近视，此时保护视力，去除使晶状体过度紧张的因素，按摩放松自己，视力好转，可以正常转门。 但是，如果眼球的前后直径过长，也就是晶状体和视网膜之间的距离变长(示范：把屏幕向后移动)，无论你怎样调节自己的晶状体，远处的光都会经过折射只能在视网膜前成像，在视网膜上只能得到模糊的图像。 这就是真性近视。 对近视我们有什么矫正的方法吗？学生：戴眼镜。教师：你戴什么眼镜

9、？你的同学想说明适合自己的近视吗？学生：中间很薄，周围很厚。教师：这面镜子和放大镜正相反，我们叫它凹透镜。 仔细观察教科书中的“近视眼救济措施的形象”，说明凹透镜为什么能矫正近视眼学生：凹透镜先稍微扩大光线，然后经过晶状体的会聚，恰好落在视网膜上。教师：近视眼当然会给我们带来不便。 哪个同学想和我们分享他的心情？学生：自由发言。教师：眼保健操有助于按摩眼周穴位，放松晶状体。 你要保养眼睛吗？ 从中医经络穴位理论的角度，再学习一次保养吧。学生：找个正确的穴位，试着保养眼睛吧。老师：刚才同学们说近视眼给他们带来的不便，如果我们完全失去视觉，我们的心情怎么样(展示美丽的图画书)现在请志愿者蒙眼。 然

10、后，我把这本漂亮的图画书放在我们班同学的桌子上。 大家只好用语言指引他，看看他得到这本图画书要多长时间？学生积极参加活动。教师：请志愿者讲述自己的感受，并向其他同学说明自己的感受。教师：如果一个人的眼睛失明了，他不仅不能欣赏这些美丽的画，在生活中也会遇到很多困难。 你一生中遇到过盲人吗？ 探讨能为盲人做些什么。小组把角膜捐献的宣传海报作为爱作画。会话3 :用手势和动作向志愿者传达笔记的信息，让同学们猜测。教师：本来一句话能说明的事情，大家都花了这么多精力。 你知道听觉对我们很重要。你是怎么听到声音的？ 首先，让我们来看一下声音是如何产生的。 (打开录音机，要求一个同学把手放在扬声器表面)学生：

11、录音机播放声音时，扬声器会振动。 声音越大，振动越强。老师：让音叉再振动一次吧。学生：听到“嗡嗡”的声音。 用手停止音叉的振动，声音消失。教师：我知道声音来自震动。 有很多可以产生振动的要素。 弦，蚊子的翅膀，声带。 声带的震动使空气震动。 我们可以用手轻松地感觉到。学生：把手放在嘴前发出声音，感觉到空气的振动。教师：让学生们看看耳朵模型。 什么样的构造能把空气的振动传达到耳朵里面？学生：鼓膜教师：空气能震动鼓膜吗？ 试试用手指展开一页书，向紧张的书页呼气。学生：手指感觉到纸的振动，能听到低沉的声音。老师：我们的鼓膜比纸薄得多，而且很紧。 空气中的微小振动使鼓膜振动。 鼓膜里有什么样的构造？学

12、生：有听骨。教师：观察耳朵的基本结构和功能形象，说明耳小骨与耳膜耳蜗的关系。 想象一下鼓膜振动时耳小骨和耳蜗会产生什么现象学生：耳小骨前紧接鼓膜，后接耳蜗。 鼓膜振动时，听骨和耳蜗也振动。教师：声波的振动通过鼓膜传递到耳小骨，耳蜗有对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动将声音信息通过听觉神经传递到脑，最后在有脑的区域形成听觉。 想想耳朵的结构可能会受到损伤而导致耳聋。什么样的行为会引起这些损伤呢？ 如何避免这些损伤呢？ 按组轮流回答，看哪一组是最全面的。学生：看教科书第94页，然后回答。教育反思教学设计必须围绕学生的经验来设计和组织什么是学习？ 怎样才能学习？ 这是作为教师必须

13、考虑的问题。 建构主义的学习观指出，学习不是复制印刷信息，而是动员过去的知识和经验来积极解释信息的过程。 如果学生能够自主科学地解释信息，这个知识学生就成了学会。回顾自己的课程时，我经常想这样的问题。 “为什么同样的内容，一个老师讲课，学生就能理解。 有位老师说学生不能学习吗？ ”这当然是这些老师的教育设计有问题。 那么，什么是成功的教育设计呢？ 我认为教育修订应为学生的学习提供服务，以学生的经验为中心进行修订和组织。大部分的学习都是连接经验的。 即使是更难的知识，如果能以学生现有的经验为起点，立足于学生现在的生活环境，追求良好的招生，学生也能理解和接受。 相反，脱离自然，脱离学生的生活经验，

14、即使你表演得华丽，也不能指望学生会理解。在课堂上，我也有很多遗憾的心情。 一是提供给学生的机会和自由探索的机会太少。 由于上课时间的限制，远视、散光、白内障等学生关注的热点没有指导大家讨论。 如果能让有这些知识的同学商量，就能丰富学生的经验，发挥将授课知识和生活环境结合起来的作用。 二是在教育设施修订方面提供给学生的问题情景值得推敲。 在这些情况下，仍然存在无法引起学生兴趣，与学生生活环境结合不密切的现象。课程中的一个细节是我多年来坚持的：根据中医理论，带领学生重新学习和认识眼保健体操。 学生在小学学习的眼保健操，由于年龄和能力的限制，很多人按摩的穴位完全错误，没有效果，失去了认真做眼保健操的

15、兴趣。 无论从学生的身心健康出发，还是从弘扬中华医学，培养爱国感情出发，都需要带领学生重新学习和认识眼保健体操。 这当然要由老师先自学中医理论再指导学生。第二节神经系统的构成一、教学目标(一)了解认知目标1 .神经系统的功能。 2 .理解作为神经系统基本结构和功能单位的神经元。(2)技能目标1 .以解决问题为核心学习概念的方法。 2 .提高文字阅读和文字信息处理的能力。(3)情感目标1 .刺激人体对自身的好奇心和学习兴趣。 2 .体验生命的物质性。二、教学重点和难点1 .教学重点：神经元的结构和功能。 2、教学难点：各种名词的知识记。三、教学准备神经系统翻转图、神经元翻转图、各种相关幻灯片放映

16、等。四、教学过程：(1)利用图像刺激思维，引入主题；在学习了“人体的运动和代谢”之后，请学生们思考我们进行激烈运动时，人体会有什么样的不同的表现(呼吸变快，心跳变快，出汗等)。 为什么会有这样的表现呢？ 学生回答后，教师总结：人体为了完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。问题1 :人体各器官、系统间的协调统一是谁完成的？教科书的图4-1请同学们观察“花样跳伞”。 多名选手从飞机上跳下后，在下落中在空中相互重叠成一定的图案。 下到一定高度后，分别松开，打开残奥滑道下去。 这项运动体现了运动员必须具有高度发达的调节能力。问2 :运动员的肢体平衡是由人体的什么系统调节的呢？在第一章中我们学到了，这时，有些学生已经回答说“是神经系统”。教师回答学生后，人体各器官系统调整环境变化，协调体内各器官系统使人体统一整体的活动主要由神经系统进行。 因此，神经系统是人体的主要调节机制。显示“人的神经系统”倒装图。人类的神经系统是由大脑、脊髓和它们发出的神经组成的。脑脊髓神经是器官水平的结构。 这些器官有共同的特征，构成它们的基本结构单位都是神经细胞。神经细胞也称为神经元，是比较特殊的细胞。 其特殊性何在？ 请同学们阅读教科书，阅读时仔细观察图中的“神经元”。(二)观察与临时募捐相结合，解决重点功能