七年级生物下册《第四单元 第三章 第二节 发生在肺内的气体交换（第2课时）》教案 新人教版

1、第二节肺内的气体交换第二格教育过程引入新课程教师：上节课我们学习了人体吸气的过程和原理，气体到达肺部后是怎样变化的呢？ 今天将讨论这方面的内容。 (板书：肺泡和血液的气体交换)教新课程气体扩散原理：老师：妈妈正在厨房里炒菜。 我们可以在外面闻到炒菜的香味。 为什么说明了什么？学生：之所以能够在外面闻到炒菜的香味，是因为菜的香味从厨房飘到外面，说明了香味从近处向远处，即从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。教师：好吧。 人体内的气体交换是通过气体的扩散作用实现的。 氧气和二氧化碳经常从多的地方向少的地方扩散，在平衡之前肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也根据气体扩散的原理被交换。肺泡和血液之间的气体交换：

2、教师：(组织指导学生自学阅读“资料分析”，同时指导学生分析“资料分析”的目的和应说明的问题。 另一方面，让学生比较分析第50页的表格数据，让学生分析讨论以下问题1 .甲、乙瓶石灰水浑浊程度的差异说明了什么？2 .为什么在实验装置上设置甲瓶？3 .人体呼出的气体和环境中的气体有什么区别？ 为什么会有这样的差异呢？学生：(学生仔细阅读资料分析，分析讨论实验数据，分组思考、讨论，相互补充回答)1 .甲瓶的石灰水混浊程度小，表示空气中二氧化碳含量少的乙瓶的石灰水混浊程度大，表示人呼出的气体中含有大量二氧化碳。2 .在实验中，甲瓶是该实验的对照组，起着对比的作用。从数据表可以看出，人体吸入的空气中，二氧

3、化碳含量少，氧含量多的呼气中二氧化碳含量多，氧含量少。 由此可以推测，人体内也发生了类似植物呼吸作用的过程。 分析呼吸机和肺的结构可以推断出这种变化发生在肺部。教师：同学们分析得很好。 为什么肺部会发生这样的变化呢？ 这样的变化是怎么发生的呢？学生：也许肺部有一定的结构特征适合气体的扩散作用。教师：现在让我们来看看肺部结构的特点。 (播放多媒体显示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡的哪些结构特征适合换气教师：肺泡数量多，肺泡包裹着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是扁平的上皮细胞，肺泡这一特征适合与血液进行气体交换。教师：(播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画)我们来看看肺的

4、气体变化是否是由于气体的扩散作用。学生：仔细观察“肺泡和血液之间的气体交换”动画，研究补充的结果是，肺泡内吸入空气中，氧含量比静脉血中的多，二氧化碳含量比静脉血中的少，所以静脉血流过肺泡外的毛细血管，肺泡内的氧就通过肺泡壁，毛细血管壁老师：同学们说得很好。 那么，从肺泡扩散到血液中的氧是怎样到达全身各处的组织细胞的呢学生：血液中的氧气通过血液循环输送到全身各地的组织细胞。教师：氧最后被用于细胞的哪个部位(再生多媒体，显示血液流入全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生观察、分析并回答)学生：(通过观察、思考、分析得出结论)氧最后被用于组织器官的毛细血管。类别总结教师：(播放多媒体画面展示这两堂课学到的内容)现在让学生们回忆起“肺内发生的气体交换”的全部内容。学生：对这两门课的学习情况进行相互评价、检查，看是否达到了学习目标。教师：对学生的表现给予评价和鼓励。指