七年级生物下册《第四单元第三章第二节 呼吸道对空气的处理》教学设计 新人教版

1、呼吸道空气处理的首次教学设计二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”、“以学生为本”的教学理念，突出生命与健康的主题，让学生通过本课的学习，懂得如何让自己更健康，养成良好的生活习惯；强调学生非智力因素和良好行为习惯的培养；重视学生的探究学习，培养学生的创新能力。标准积极倡导独立、合作和探究的学习方法。在教学过程中，我们力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重培养学生的主动参与、探究意愿、沟通与合作能力。充分利用本节提供的文字、图片、数据、音像资料，引导学生开展有目的的分析活动，培养学生提问、分析和解决问题的能力。三、学术条件分析从一年级学生的年龄和心理特征来看，学生的心理发展仍不

2、成熟，思维方式仍有明显的形象思维痕迹，枯燥深奥的描述缺乏从感性认识向理性思维过渡的经验。对沟通本质的分析不够深入，学生不能主动对已有的数据进行透彻的分析和总结，但他们很好奇。我们应该采取各种措施激发学生的问题意识，从他们的学习动机和态度入手，给他们留下独立思考、独立学习和创造的时间和空间，从而突出学生学习方式的转变。因此，在课堂教学中，我们应该引用更多的材料和图片，结合多媒体的使用，接触更多贴近生活的例子，并尽最大努力通过学生的个人感受和经历来培养学生的思维能力。四，教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说呼吸道的作用。2.利用现有的生活经验，分析相关数据，通过小组讨论和合作提高分析问题和总结的

3、能力。3.认识到人类呼吸道处理空气的能力是有限的，并注意空气质量与人类健康之间的关系。五，教学重点通过数据分析，总结出呼吸道的功能。第六，教学困难呼吸道功能分析与总结。七.课前准备多媒体课件。八、教学时间一个班。九.教学过程内容教师活动学生活动设计意图铅话播放视频资料，播放新生儿啼哭的多媒体图片，提问并介绍本章主题 人体的呼吸。问题：为什么新生儿总是哭着来到这个世界？老师：学生们说得好，婴儿的第一声啼哭标志着呼吸的开始。我们一来到这个世界，就不能没有空气。我们需要保持呼吸，我们需要从空气中获取氧气，从我们的身体中排出二氧化碳。今天，我们将学习这些知识。引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问

4、题，讨论后畅所欲言。答：哭泣标志着呼吸的开始，表明人们在生活中需要呼吸空气。贴近生活，创设情景，激发学生学习热情，引入话题，自然过渡。呼叫吸收系统系列这组成为因为我们每个人都必须一直呼吸，所以我们必须依靠呼吸系统来完成它。1、指导学生阅读、绘制、填写呼吸道名称。2.教师展示人体呼吸系统教学挂图，并指导学生如何识别挂图的方法和技巧。3.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参与回答，表达自己的观点，统一正确答案。1.学生仔细阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2.观察挂图和教材425中的呼吸系统组成，根据呼吸的常识和生活经验，填写呼吸道组成器官的名称。3.学生畅所欲言，表达自己的观点，相互评价，形成

5、统一的答案。呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道由鼻腔、咽、喉、气管组成(1)请试一试，捏捏鼻子，张开嘴；不要捏你的鼻子，闭嘴；捏捏你的鼻子，闭嘴。你对这三种方式有什么看法？想想看：你可以用嘴呼吸。用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别？指导学生仔细阅读教材第4445页的图片和课文，分组交流和讨论。问题1:确保气流顺畅的呼吸道结构是什么？(教师用多媒体课件演示气管C型软骨、喉软骨、鼻骨和软骨。(问题2:除了保证气流顺畅，呼吸道还有什么功能？这些效果是如何实现的？老师：经过努力学习，成绩非常好。鼻子是呼吸系统的起点，有簇状的鼻毛、丰富的毛细血管和粘膜，可以过滤、温暖和清洁吸入的空气。请让学生想一想：人们用鼻

6、子呼吸还是用嘴呼吸更好？老师：平时我们应该用鼻子呼吸，这样可以减少不洁空气对呼吸道和肺部的刺激，对人体健康有益。当然，在跑步和其他运动时，仅靠鼻腔呼吸无法满足人体对氧气的需求。跑步时，我们要注意掌握呼吸运动的节奏，适当张开嘴巴帮助鼻子呼吸。问题3:北欧的冬天非常冷。与赤道附近的人相比，住在那里的人的鼻子形状有什么特点？为什么？老师：在长期的进化过程中，人类逐渐形成了这种适应环境的特点。问题4:痰是如何形成的？为什么不随地吐痰呢？摘要：痰液由气管和支气管内表面粘膜分泌的粘液、粘液粘附的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面的纤毛不断摆动，逐渐推进到喉咙，然后通过咳嗽排出。痰中含有大量的细菌，当灰尘漂浮

7、在空气中时，很容易导致人类疾病的传播，也是不文明的。(二)组织学生认真阅读4547号观察教材的文字和图片，并进行总结。1.观察卡通片“吃饭时每个人都会噎住”，问一个问题，为什么吃饭时你不能大声笑？2.演示呼吸和吞咽关系的多媒体课件。3.观察“声带的张力和释放”图，讨论声音的发出。老师：声音来自喉咙的声带。呼吸时，两条声带是分开的。当两条声带收紧，两者之间的间隙变窄时，从肺部呼出的气流使声带振动，从而发出声音。(三)教师小结：学生们，通过以上一系列问题的讨论，呼吸道的主要功能是保证气体的顺畅流动，同时，它还具有湿润、温暖和清洁人体吸入气体的功能。进一步探索：通过呼吸道治疗空气，人体能完全避免空气

8、中有害物质的危害吗？为什么？谁将谈论你发现的呼吸系统疾病？让学生自己体验，然后让他们谈谈自己的感受。对于“想一想”，让学生在没有给出统一答案的情况下谈论自己的观点，这样学生在学习了以下知识后就可以科学地解释了。指导学生仔细观察和讨论。健康回答：骨骼和软骨支撑着整个呼吸道。健康1:它能净化空气。健康2:它能过滤空气。健康3:鼻腔里有丰富的毛细血管，可以湿润空气。答：当然，鼻呼吸比口呼吸好，因为鼻腔可以过滤、湿润和温暖吸入的空气。健康：当我们跑步时，我们可以用鼻子和嘴巴呼吸，我们可以获得更多的氧气。健康回答：北欧人的鼻子又尖又大，这可能与御寒有关。健康：痰是由灰尘和粘液组成的，因为痰中有疾病，容易

9、传播疾病，所以你不能随地吐痰。学生认真讨论并回答：吃饭时大声说笑会使会厌太软而无法覆盖，食物会进入气管而引起咳嗽。健康回答：人体的发音来自喉咙的声带。组织小组学生交流和报告呼吸道疾病，如哮喘、尘肺和肺炎。学生的讨论表明呼吸道的功能是有限的。如果你生活在空气污染严重的环境中，你可能会患上呼吸系统疾病，例如肺尘埃沉着病。因此，我们应该保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。知识点的自然过渡进一步让学生体验，激发学生的学习热情，激活课堂，同时制造悬念，培养学生的动脑能力。分组讨论问题。促进学生之间的合作与交流，提高解决问题的能力，活跃课堂教学气氛。但是，有必要落实小组内的职责，加强课堂纪律的协调和管理。立即用学到的知识解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。让学生进行辩论并得到答案。对于难的问题，老师应该及时挑出，并总结出来让学生理解。主要是知识转移能力的应用。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解和应用，加强社会公共道德教育。重点是培养学生解决问题和归纳问题的能力，并注意与人们的实际生活相联系。这班级小连接通过本课的学习，你掌握了哪些知识？对呼吸道功能有什么新的认识？引导学生总结。培养学生归纳总结的能力。锣困难的实践xi1.