第十二课+教育行动研究法PPT.ppt

1、第十二课 教育行动研究法,1 行动研究法 1.1 行动研究的内涵及其相关问题 1.1.1 概念 由教育情境的参与者，为提高对所从事教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖背景的理解所进行的反思研究。,1 行动研究法,1.1.2 研究对象 当前发生的教育实践。 1.1.3 研究活动的主体 研究者本身就是实践活动的参与者。 1.1.4 研究目的 旨在提高行动质量，增进行动效果。,1.2 教育行动研究法的特点,1.2.1 反思性 行动研究不提倡使用事先设定的方法，而是通过实践者的反思开发出行动的新观念和新策略。 1.2.2 民主化 行动研究需要研究者和实践者双方密切配合、平等交流和共同协作，特别

2、注意协商和处理有关方面的人际关系和相互的道德义务。,1.2 教育行动研究法的特点,1.2.3 开放性 行动研究是一种动态环境下的研究方法，每一个研究进程中把反馈信息作为调节的依据，行动研究的过程不断地对其进行证实、修正和证伪。 不过于强调严格性和严密性、允许对方案修改和完善。,1.3 教育行动法的优缺点,1.3.1 优点 (1)适应性和灵活性： 简便易行，较适合于没有受过严格教育测量和教育实验训练的教师。 （2）评价的持续性和反馈及时性：诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿整个过程；及时反馈总结，使教育实践与科学研究处于一动态结合与反馈中，发现较为肯定的结果，立即反馈到教育实践。,1.3 教

3、育行动法的优缺点,1.3.1 优点 （3）较强的实践性与参与性：教育研究与教育实践紧密联系，研究人员直接或间接参与方案的实施。 （4）多种研究方法的综合使用：多种研究方法的灵活和合理的并用。 1.3.2 不足 缺少科学的严密性、结果准确性和可靠性不够。,1.4 教育行动研究的类型,1.4.1 按研究内容划分 （1） 教例研究 教师通过对教育实例开展研究，改进自己的工作，增强对教育理论的认识，把行动与研究有机地结合起来。 （2）问题研究 教师基于教育实践中存在的问题，分析问题的症结所在，形成解决问题的方案，并付诸实施和检验效果的过程。,1.4 教育行动研究的类型,1.4.2 按研究的主体进行分类

4、 (1)教师个体行动研究 (2)合作式行动研究 (3)学校行动研究,有三层含义:A、改进学校组织；B、保证教育机会的公平和均等；C、探究本身的广度和内容。,1.4.3 按研究取向分类,（1）技术取向：强调行动者用科学的方法对自己的行动进行研究。 （2）实践取向：强调的是行动者为解决自己在实践中遇到的问题而进行的研究。 （3）批判取向：强调行动者对自己的实践进行批判性思考。,1.5 适用范围,主要适用于实际问题而不是理论问题的研究，适用于中小规模而不是宏观的研究。主要针对教育的实际情境而进行，是从实际中来又回到实际中去。,2 教育行动研究法的一般程序,2.1 一般程序 计划 行动 观察 反思 2

5、.2 计划 2.2.1 需要考虑的问题 (1) 现状如何？为什么如此？ (2)存在哪些问题？从什么意义上讲有问题,2.1.1 需要考虑的问题,(3)制约因素中，哪些一时解决不了？哪些可以改变但不重要？哪些是重要的，而且可以创造条件改变？ (4)创造怎样条件，采用哪些方法才能改进 (5) 什么样的设想是最佳的,2.1 计划,2.1.2 包括总体计划和每一个具体行动步骤的行动方案。 2.1.3 计划必须有充分的灵活性和开放性,2.2 行动,2.2.1 在行动中要按计划有控制地进行变革。 2.2.2 实际工作者和研究者一同行动，在教育研究中，家长、社会人士和学生均可作为合作的对象。 2.2.3 重视

6、实际情况变化，随着对行动及背景认识的逐步加深，及各方面参与者的监督观察和评价建议，不断调整行动,2.3 观察,2.3.1 行动背景因素及其制约因素； 2.3.2 行动过程 什么样的人以什么样方式参与计划实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外变化，如何排除干扰。,2.3 观察,2.3.3 行动结果：包括预期的和非预期的，积极的和消极的。 背景资料：分析计划设想的有效性基础资料； 过程资料：判断效果是不是由方案带来的和怎样带来的观察依据； 结果资料：分析方案带来了什么样的效果的直接依据。,2.4 反思,2.4.1 整理的描述:对观察和感受到与制订计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环的过程和结果，勾画出多侧面的生动的行动过程。 2.4.2 评价和解释：对行动的过程和结果做出判断评价，对有关现象和原因做出分析解释，找出计划与结果不一致性，形成基本设想、总体计划和下一步行动计划。,2.4.3 写出研究报告,（1）题目 （