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文档简介

1、幼儿园集体备课综述集体备课是每周的必修活动。由于缺乏经验等原因，我们在实践中遇到了许多困惑。经过学习、讨论等一系列活动，我们回顾并重新审视了集体备课的现状，发现存在许多问题。问题1:存在“一次一个词”的现象。在集体备课中，由于小组成员少、教师结构等问题，讨论气氛不够浓厚，大家都不容易表达自己的观点和意见。在活动中，倾听是主要任务，领导者通常拥有最终发言权。这种讨论氛围直接导致个体观点取代集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。问题2:忽视儿童的主导地位。在集体备课中，立足点往往是从“我想怎么教”开始的，教师往往最看重的是目标意识，而不是从“如果我是个孩子，我会怎么学”开始的，也就是说，

2、从孩子的角度来看，孩子需要什么？有时，我们甚至从方便教师操作的角度考虑一些问题，忽视了儿童的发展和不同班级儿童的个性差异。问题3:第二课的准备缺乏思考。集体备课后，大家对主要活动达成共识。由于儿童发展水平和不同班级现有经验的差异，教师需要添加和修改所提供的教学计划。然而，事实上，有些老师盲目地依赖它，不用心学习教材，只是照原样使用它们。问题4:盲目追求教案的形成，忽视问题的解决和研究。在集体备课中，教师充分利用网络的优势，利用现有的教材进行机械剪贴，从而完成备课任务，没有任何研究的痕迹，更谈不上共同智慧的结晶。面对各种问题，我们开始思考在今后的工作中如何组织集体备课。首先，认识到集体备课的重要

3、性。集体备课是一种有效的手段。在集体备课过程中，教师深入思考，围绕同一内容发表意见，相互交流与合作，共享资源。这有效地凝聚了集体智慧，使每位教师在讨论和交流中得到提高，教师的教学方法更加恰当，教学策略更加完善，教学理念更加深刻，教学能力不断提高。其次，加强学习和培训，提高备课水平。备课时，我们应该注意“让孩子做好准备”，而不是简单地“准备教材”。只有根据儿童的实际需要和发展状况，才能设计出符合儿童学习特点、易于儿童接受的教学计划。这就要求教师要学会走进儿童，理解儿童，从儿童发展的规律中理解“学”，在引导儿童发展中把握“教”。因此，我们可以组织教师学习相关的理论知识，帮助教师解决集体备课中的实际困难。第三，营造浓厚的讨论氛围，提高讨论质量。为了避免“一刀切”的现象，教师可以充分挖掘自己的潜力，采取多种形式集体备课，并提前分发集体备课的形式、内容和难点。要求教师提前思考集体备课的内容，让教师在讨论中有话要说、敢说、愿意说，提高参与讨论的积极性。最后，提高集体备课和追求质量。集体备课环节可以概括为四个主要环节：自我准备、讨论与定稿、修改与实施、反思与总结。把这四个环节作为一个整体来抓，要求教师实事求

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