语文人教版七年级下册伤仲永.《伤仲永》课件1-3课时.ppt

1、伤仲永,第一课时,义务教育课程标准实验教科书七年级语文下册,马口中学熊辉,2016.01.26,王安石,【学习目标】,1 2 3,读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。,积累文言词汇。,了解作者王安石。,【导学提示一】3+2,1 任务：了解作者，积累字词,2 流程：独学展示,3 评价：生字读音正得赞.,一、作家作品简介 1、作者简介 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。著有王临川集、王文公集等。,唐宋八大家： 是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,2、题解,本文用“伤”字点出作者的

2、写作意图。 “伤”是哀伤、叹惜的意思，是作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。,3、背景资料,本文选自临川先生集，是作者青年时代写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不住。,二、检查学生自主学习情况,隶（ ） 谒（ ） 邑（ ）,称（ ） 泯（ ） 矣（ ）,焉（ ） 扳（ ）,l,y,y,chn,mn,y,yn,pn,导学提示二： 读顺 （5+5）,1、自读：读准字音、不添字掉字、不颠倒顺序,2、听读：注意节奏 、读出韵味,3

3、、练读：组内练读、准备展示。,4、演读：声音洪亮 整齐流畅形式新颖 读出情韵,演读精彩的学生得赞,流程:,-,独学-展示,任务:,评价:,三、注意下列语句的停顿,1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者。 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣,才艺展示,朗读课文,注意读准字音、掌 握节奏，把握语气。,【导学提示三】3+10+2,1 任务：理解文言词义,2 流程：读课文，小组交流,3 评价：释义最好的小组得赞.,金溪民方仲永，世隶耕。

4、仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可 观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，,伤 仲 永王安石,隶属，属于,不曾，从来没有,索要,对感到诧异,给,立即，马上,题写,用,作为,看,此，这,立刻，马上,都,对感到惊奇,渐渐,有的人,求,以为利,这样,代书写工具,代他，指仲永,小组合作完成加色字词的解释,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家， 问焉，曰“泯然众人矣”,日扳仲永环谒于邑人，不使学。,每

5、天,四处,在,让,听说,跟随,回,在,代指仲永,让,相当,的,回家,再一次,这件事,消失,普通人,王子曰：仲永之通悟，受之天也，其受之天也，贤于材人远 矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此 其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不 受之人，得为众人而已耶？,通达聪慧,承受,胜过，超过,有才能的人,最终,比,被,没有达到,本来,停止,【导学提示四】2+2+2,1 任务：掌握活用字词，了解特殊文言句式,2 流程：独思交流展示,3 评价：学生解释准确各得一赞.,需要理解活用的字词,2、日扳仲永环谒于邑人,3、邑人奇之,4、稍稍宾客其父,5、父利其然也,1、即书诗四句,

6、书：名词活用为动词，写,日：名词作状语，每天,奇：形容词作动词，对感到惊奇,宾客：名词作动词，把当宾客对待,利：名词作动词，认为有利,了解下列句式 “不使学” “还自扬州” “受之天也”,省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。,倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。,省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。,课堂小结,积累与勤奋有关的名言： 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。韩愈 天才就是无止境刻苦勤奋的能力。卡莱尔 聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。,2,注意下列实词的理解,1伤仲永 2世隶耕 3养父

7、母 4自是指物作诗立就 5传一乡秀才观之 6或以钱币乞之 7邑人奇之 8从先还家 9前时之闻 10泯然众人矣 11卒之为众人 12如此之贤也 13且为众人 14固众人,伤： 哀伤、叹惜,隶： 属于,养：赡养,立就： 立刻完成,一乡： 全乡,或： 有的人,邑人：同县的人,从： 跟从,闻：听到的名声,泯然： 完全,卒： 最终 众：普通,贤： (有)才能,且： 尚且,固： 本来,2,伤仲永,第二课时,义务教育课程标准实验教科书七年级语文下册,马口中学熊辉,2016.01.26,王安石,【学习目标】,1 2,积累文言词汇,在理解的基础上翻译课文。,【导学提示一】3+7,1 任务：积累文言词汇,2 流程

8、：独学展示,3 评价：学生释义正确各得一赞.,理解下边加色的字词,未尝识书具（ ） 自是指物作诗立就 （ ） 即书诗四句（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ） 余闻之也久（ ） 其文理皆有可观者（ ） 从先人还家（ ） 不能称前时之闻（ ） 或以钱币乞之（ ） 世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ） 忽啼求之（ ） 复到舅家（ ） 并自为其名（ ） 问焉（ ）,不曾,立即,立刻完成,四处拜访,我 听说,文采道理,跟随 回,相当 名声,有的人 求取,再次,题写,这件事,消失,属于,索要,几个用法特殊的词 1、即书诗四句： 2、日扳仲永环谒于邑人： 3、邑人奇之： 4、稍稍宾客其父： 5、父利其然也：,意

9、动用法,写 名词活用为动词,每天 名词活用为状语,认为 奇特 形容词活用为动词,把 当作宾客 名词活用为动词,认为 有利可图 名词活用为动词,【导学提示二】3+15+7,1 任务：诵读课文，疏通文意,2 流程：独学交流展示,3 评价：学生对句式翻译顺畅,合作完成良好小组各得一赞.,翻译课文,金溪民方仲永，世隶耕。 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。,金溪平民方仲永，世代耕田为业。,仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。,其诗以养父母

10、、收族为意，传一乡秀才观之。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。,从此，指定物品让他作诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。,同县的人对他感到惊奇，渐渐地把他的父亲当作宾客，有的人还花钱求仲永题诗。,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。,余闻之也久。 明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。,我听到这件事很久了。,明道年间，我跟从先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。,令作诗，不

11、能称前时之闻。 又七年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”,让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，,回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。,王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者不至也。,王先生说：仲永的通晓、领悟能力是先天得到的。,他的天资比一般有才能的人高得多。,他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。,彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?,像他那样天生聪明，如此有才智，

12、没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；,那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？,参考译文,金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。,我

13、听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”,王先生说：仲永通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平常的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平常的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平常的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？,课堂检测,1、内容：解释古今异义和一词多义,2、方式：独立完成展示,3、评价:回答正确的学生各得一

14、赞.,5,古今异义,此,判断词,逐渐地,稍微,有的人,或许,普通人,许多人,比较下面各组加点词的用法,借旁近与之,不能称前时之闻,之,环谒于邑人,于舅家见之,于,助词，的,( ),代词，他,( ),( ),泯然众人矣（ ）,自,然,余闻之也久,( ),这件事,到,在,的样子,以养父母收族为意,或以钱币乞之,余闻之也久,称前时之闻,闻,并自为其名（ ）,以,父利其然也,自是指物作诗立就（ ）,（）,（ ）,（ ）,（ ）,名声,把,用，拿,听说,从,自己,这样,( ),( ),伤仲永,第三课时,义务教育课程标准实验教科书七年级语文下册,王安石,马口中学熊辉 2016.01.26,【学习目标】,1

15、 2,领会文中蕴含的道理。,探究仲永变化的原因。,【导学提示一】3+4+2,1 任务：梳理仲永才能变化的几个阶段。,2 流程：独思交流展示,3 评价：能从文本中找到相关语句，归纳正确的学生得赞.,方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,方仲永的才 阶段？,思考：方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,童年时期 少年时期 青年时期,才思敏捷，天资非凡,“忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”,才思衰退，大不如前,“不能称前时之闻。”,才思平庸，与众无异,“泯然众人矣。”,表现在,【

16、导学提示二】2+4+3,1 任务：探究仲永才能发生变化的原因.,2 流程：独思交流展示,3 评价：学生回答有理得赞.,那么仲永为什么会“泯然众人矣”？ 我们一起来分析吧。,明确: “世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。,(2) 知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？,明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图小利,目光短浅,愚昧无知。,(1) 仲永生活在什么样的家庭中？,你还有什么新的、独到的见解吗？,从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然”，“不使学”； 从道理上来说，原因是“其受于人者不至”，没有受到后天正

17、常的教育。,【导学提示三】2+3+4,1 任务：领悟从文中得到的道理。,2 流程：独思交流展示,3 评价：学生感悟深刻各得一赞.,作者对此是什么态度？,哀伤、惋惜,试分析“伤”的具体内涵是什么？,1、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。,2、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。,3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。,最后一段作者讲了什么道理？,天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。,强调后天学习对成才的重要性,【导学提示四】2+7,1 任务：探究本文的写

18、法.,2 流程：小组交流展示,3 评价：回答正确的小组得赞.,3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。,这三个阶段的叙述，有见有闻，这样写有什么好处？,1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。,1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。,这三个阶段的叙述,有详有略，这样写有什么好处？,课文的两部分有什么联系？ 重点在哪一部分？,明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部