窦桂梅、支玉恒名师观摩课培训感悟

1、 刚刚正式踏上教师岗位的我，当听到教导主任说要让我代表学校去参加在潍坊举行的“全国小学语文著名特级教师创新力教学观摩课”的时候，我激动的说不出话来，这对于新教师的我们来说是多么难得的机会，真的是兴奋激动的同时，又有些惶恐不安，唯恐自己不能胜任，辜负了领导的信任，也浪费了这个宝贵的名额。自己不懂听课学习的套路，就照自己想的笨办法，把所有要讲课老师的资料、他们授课的特点、他们的教育理论观点一一查阅记录，就这样带着欣喜、期待，我们随着教研室的倪主任出发了。 短短两天的学习，真的是获益匪浅，下面我就谈谈我在活动中的一些感受。1 课堂内容 1.窦桂梅团队 活动第一天，是窦桂梅和她的团队教师进行的课堂教学

2、展示，共分三节课，分别是王峰老师的皇帝的新装、王玲湘老师的花脸和窦桂梅老师的绘本阅读教学我的爸爸叫焦尼，都给我留下了深刻的印象，他们对教材的准确把握，教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个语文教师，一个优秀的语文教师的基本功。 最令我触动的是窦老师，在我准备招聘考试试讲的时候，曾多次看过她的教学视频，新晋教师培训时教研室更是为我们准备了她的一篇观摩课宋定伯捉鬼，还记得当时会场响起的掌声，我们无不被她大气从容的魅力课堂所折服，没想到那么快我就能亲眼见到我心目中的偶像了，她的课我一直在使劲的记，但眼睛又舍不得离开她的课堂，感觉她说的每句话都是那么的不容错过

3、，就像玲珑剔透的珍珠串成的一条项链，缺少了哪一颗都是一种遗憾。也让我深深的感叹，原来语文课还可以这样上，可以上的这么美，这么有诗意。 特别是窦桂梅老师在课堂中的精彩朗读展示 ，使我深深的明白朗读应该是一个语文教师的基本素养之一，教师的精彩朗读会使自己的课堂蓬荜生辉，也能激发学生的学习探究的兴趣，使他们去不断的深入文本，深入人物内心的感情世界。因此，作为语文教师千万别忽略了我们在课堂中的每次精彩的范读。窦老师不仅自己读，在课堂上她更是引领学生去读，窦老师的课堂几乎没有讲析，只有字字有声，声声有情，这就是朗读的魅力！这就是语文课独特的魅力！在她的感染下，孩子们的朗读潜能也被充分调动起来，表现也越来

4、越出色。比如文中出现最多的一句话：“这是我爸爸，他叫焦尼！” “这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆” 窦老师反复引导，反复让孩子们朗读这些句子，比较各种各样的语气语调，直到找到最切合当时情景的读法为止，并感受语言表达的“简单”，和其传达出的丰富的“感动”。我想这应该就是我们让孩子读的目的，不是去看那些字，而是蕴含在字里行间的真意。另外窦老师的课也体现了清华附小学科间整合的思想，在教学中，让孩子们去观察这本书绘图的色彩，封面封底的红色，书中画面的灰暗，从中去感受作者要表达的思想、情感。甚至于让孩子观察故事中人物服装的颜色，爸爸的橙色围巾，妈妈的橙色衣服、绿色围巾，儿子的橙绿相间格子围巾，告诉我们什

5、么，这些细节，没有对文学内涵的独特解读能力，没有综合的艺术审美能力，是不可能做到的，由此我得出感悟，一个真正优秀的语文老师，不仅仅有着扎实的语文基本功，还应该是一个具有审美情怀的、心中充满真善美、充满激情的性情中人。曾经听过窦老师的报告中说，有人说她是个优秀的演员，会演戏，她自己也很认同，是啊，我们何妨把自己当成一个演员，课本就是我们的剧本，怎样把它本色的演出来，让我们的观众沉浸其中，和我们一起领悟其中的喜怒哀乐，这何尝不是一种本事？一堂精彩的课很快结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地震撼着我的心灵，引领着我的思想。她教会我的，是要用丰富的理论知识深刻地解读文本；是要善于捕捉课堂的点滴契机

6、点燃学生的激情。在以后的教学过程中，我必须一点一滴的学起，一点一滴的改正自己、提高自己，努力使自己的课堂上的更加生动，更加高效.2. 支玉恒老师 如果说窦老师的课如瀑布般飞流直下、激情飞扬，那么支老师的课就如涓涓细流叮咚作响、润物无声。他的课是质朴的，纯粹的，平实的。他所教授的晏子使楚，我也曾讲过这节课，在听课的过程中，我一直在想自己的课跟老师的差距在哪，在一些重点问题的解读上，我是否自己理解的就有偏差，从而导致教学效果不佳。整堂课支老未借助任何的教学媒体辅助，但却一气呵成，学生的表现也很积极。本节课将语文的人文性与工具性都展现的淋漓尽致，在对三次侮辱与反侮辱的过程描写中，充分挖掘了文本内容，

7、用形式逻辑的三段式概括，既使学生领悟到了楚王的蛮横无理和晏子的巧妙回击，又锻炼了学生的逻辑思维能力。在字词教学上，支老也是用了大量的时间，比如“宴”跟“晏”的区别，让学生自己想办法分清这两个字，最后总结提炼：宝盖头是代表一间房子，下面的“日”“安”代表天气晚了，太阳要歇息了，而“宴会”就是天气晚些在房子里面举行的活动。类似的例子有很多，无一不反映了支老质朴平实的教学风格，摒弃那些花里胡哨的表面文章，直击本质。 支老给我的启示就是不一定非要借助教学媒体才能讲好一节课，也不要非得把每节课都教成公开课，能把每节家常课上好，才是我们教师应该追求的目标。2 专业报告 这次活动安排了清华附小的专题报告，听

8、完感慨颇多，只能说是人家的太好了，我们借不来。清华附小有着全国最好的师资、全国最优质的教学资源、全国最高水平的家长.我们一个普通的农村小学，跟他们差的岂止是一点。但其中的一些观念，我倒是很赞同，也希望自己能够在今后的教学中身体力行。 1.课程建设“三个一” 根据当下学生学习质量的“少、慢、差、费”的现状，结合汉民族语言传统规律和特点，提出“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的质量目标，将语文素养的提高给予量化，我觉得这是适用于所有地区小学语文教学的。2. 教材的整合归类这是窦老师“主题教学”的一个体现。将教材进行整合归类，使课堂的结构形成“网状”，组成“主题讲读”“主题阅读”“主题作文”“主

9、题识字”“主题诵读”五大板块，我们没有能力将几大教材版本进行整合，但完全可以在一本书中实现，不一定非要因循守旧的按照教材编排顺序进行，例如我在上三年级上册金色的草地一课时，讲到“蒲公英的花朵白天张开，晚上合拢时”，马上有学生说：“老师，我还知道睡莲也是。”我问他们怎么知道的，他们说早就看了花钟这篇课文，接着学生们就在那七嘴八舌的讨论，还有什么花在什么时间开，它们开放的时间不同等。我就因势利导，说：“那好，给你们一个晨读的时间，如果你们能把这一课的第一自然段背诵过，那我们就先学13课。”结果，第二天早上所有的同学都说他们昨晚就已经背过了，要求老师快讲这一课，结果就是授课时同学们的积极性很高。这次经历也使我认识到激发起孩子的学习兴趣是多么的重要。3. “1+X”教学模式“1”代表优化整合后的国家课程;“+”不是简单增加，而是在国家课程优化下的适当完善、补充; “X”不是另起炉灶，也不是无限增加，而是在国家课程的基础上 的有限延伸，即校本化。现在大多数的学校已经有校本化课程了，我们所要做的或许就是怎样让它不流于形式，真正的让它发挥应有