苏州论文：培养幼儿在游戏中的自信心(殷瑜)

1、培养幼儿在游戏中的自信心淀山湖幼儿园 殷瑜“千教万教，叫人求真；千学万学，学做真人”是陶行知教育思想的精髓。陶先生当年提倡的“创造教育”思想理论，可以说是亘古未有的。他提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“手脑并用“、教育要和生活、劳动、操作紧密结合”等教育理念，得到了世界各国的普遍认同。自信是2 1世纪所需要的综合型人才必备的品质之一，是孩子成长过程中的精神核心，也是促进孩子去努力实现自己的愿望和理想的动力。但当今有相当一部分孩子缺乏自信心，认为自己在某方面不如其他的朋友，认为自己很笨。表现为一些孩子在集体场合中不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢玩未玩过的游戏、玩具，不敢主动的要求参加活

2、动，不敢大胆表现自己等，这些都是孩子缺乏自信心的表现。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心强的幼儿能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系；他们能积极地参加各项活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力；自信心强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试。著名科学家居里夫人就曾说过：“我们要有恒心，尤其要有自信心”。自信心是对自己力量的充分估计和认识。人正是因为了有自信心，才会有工作动力，才能确立远大的志向和目标，也才能坚持不懈地努力下去以实现自己的目标。因此，自信心可以说是一个人迈向成功的第一步。如何培养幼儿在游戏中的自信心呢？一、帮助

3、幼儿学习与同伴友好交往，掌握交往技能 幼儿时期的交往，较多带有“自我中心”的倾向，我们要帮助幼儿从自我中解脱出来，懂得谦让，体验给予的快乐，体验关心和被关心的快乐。但是他们往往缺乏交往的能力，所以我们必须教给幼儿一些交往的技能。在游戏过程中，我们必须教育孩子与同伴友好相处，在交往过程中要经常使用 “请、对不起、谢谢”等礼貌用语，并告诉孩子只有懂礼貌的人，别人才愿意和他在一起游戏。鼓励孩子能真正做到谦让，乐意与同伴共同学习、共同生活，懂得分享。对大家都喜欢的游戏角色可以做到不争抢，学习互相商量，也可以让幼儿采取“轮流玩”的办法，大家共享快乐。通过角色游戏这项活动使孩子遇事想到别人，知道有了同伴才

4、能玩得更愉快，这样做可以在解决冲突中增强幼儿的交往能力。二、创设游戏情境，激发幼儿交往热情 现在的孩子大多是独生子女，他们缺少与的同伴的交往。但是同伴的交往对孩子的成长与发展非常重要的。在角色游戏中，幼儿在参与游戏时，每一个环节都要面临与同伴之间的交往，从分配角色到进入角色最后结束游戏，这些都需要幼儿与同伴之间的友好交往。教师可在这些环节进行的过程中激发幼儿的交往欲望。教师可根据幼儿的知识经验范围和游戏的需要，为他们创设丰富的游戏情境，激发幼儿游戏欲望，引发幼儿交往欲望。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望，兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验丰富，角

5、色游戏的水平也就越高。教师应在宽松、自由的环境中开展游戏，孩子是游戏的主人，在游戏中幼儿应该是自由并自主的，这样才能更好的发挥他们的积极性和主动性。在游戏中，老师也一起参与，并以游戏的口吻启发、引导、鼓励幼儿，要使孩子感到成功的欢乐，以提高他们活动的兴趣，达到增强他们自信心作用。三、在游戏过程中，丰富交往语言内涵。 角色游戏的各主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：病人与医生之间关系，服务员与顾客之间的关系，家庭成员之间的关系。但是，幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如：在角色游戏

6、医院娃中的“一声”总是重复着给病人听、开药等一系列动作，但是却没有和病人很好的语言交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。针对这样的情况，我们可以教给幼儿一些常见的交往语言。幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最主要的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，或者该怎么说。因此，教师在指导幼儿游戏时可以与幼儿一起表演。如：老师当妈妈、幼儿当孩子，以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“行不行？愿意吗？别害怕，没关系”幼儿也由于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往，经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们

7、就能学着老师的样子，可以用生动形象的语言与人交谈。四、在游戏过程中，让幼儿表现自己，提高幼儿在同伴群体中的地位，帮助幼儿建立自信。每位幼儿都有自己的优点和长处，做老师的就应深入了解幼儿的情况，如幼儿掌握的技能经验，让幼儿在集体面前“亮”出拿手的“活儿”，就能提高幼儿在同伴群体中的地位，帮助幼儿树立自信。帮助大人做事是每一位幼儿都非常乐意而且喜欢的。通过帮长辈做事，培养幼儿做事的积极性和主动性，帮助幼儿认识自我长处，增强幼儿的自信心。喜欢自我表现是每个孩子的特点，在自我表现的同时，幼儿也会获得自信。因此在游戏活动的讲评环节，应给予孩子讲述的机会。五、引导幼儿克服在游戏中的两种极端心理自卑自负。我

8、们在组织游戏时，要注意淡化好与坏，教育在游戏中做得好的幼儿不要骄傲、自满；教育在游戏中做得不好的幼儿也不要感到气馁和自卑，要帮助他们建立这样的信念：一次货多次失败并不意味着不能成功，只要你不断地努力，总会有获得成功的一天。帮助幼儿克服自卑感，我们要从以下几方面着手：1、从积极预防入手，尽量挖掘孩子在游戏中的有点和长处，少教育，多鼓励；少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己、认识自己，并且能认识到各人的长处和优势，没有必要高看别人，也没有必要低看自己，从而增强幼儿的自信心。帮助幼儿克服自负感，我们主要让幼儿在游戏中适当地受些挫折教育，孩子遇到困难和挫折的原因是多种多样的，成人不能动不动就把

9、失败归咎于孩子。在孩子还不能正确认识到失败的原因时，成人可以结合具体事件和具体情境引导孩子，帮助孩子去分析、寻找失败的原因，让孩子明白有时失败是由于条件不足，有时是由于方法不当或者努力不够造成的，在总结过程中，成人要注意强调孩子的能力、保护他们的自尊心和自信心，让孩子感到“我能行、我可以，只要我努力，我激怒能争取成功”。六、增强家园合作 家长是幼儿人生中的第一位老师，光是有幼儿园中教师的鼓励和表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，这样是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“幼儿人生中第一位教师”的作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性以及正确的教育原则和方式方法。同时，教师应经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等的情况，并针对家庭教育中存在的问题与家长进行讨论，并适当觉得进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师在了解情况之后，能更好地进行有针对性的教育。 游戏是幼儿一日活动中必不可少的，也是幼儿的天性。作为一名教师应细心观察，了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，