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文档简介

1、图形的位置是9年级上册，北四大板实验教材，2，目标分析，1，教材分析，图形的位置，4，教学反思，3，课程设计，5，教学设计说明，巩固和深化对类似概念的理解，奠定了后期课题学习的基础。5，教学设计说明，教育重点，教育困难，1，教材分析，2，目标分析，3，流程设计，4，教育反映，1，教材分析，2，目标分析，3，掌握与流程设计位置类似的关系。使用类似于位的特性放大或缩小图形。通过目标、目标、学生主体、教师主导、多媒体技术，实现学生自主探索、合作交流、分析归纳。激发学生对图形学习的好奇心，形成多方面、多种茄子方法思考问题的学习习惯。发展数学应用意识。目标，环境刺激，性格探索，协调酌，6，编写地图，提高

2、摘要，(a)观察推测，性格探索，相应的段可以平行，也可以共线。中心可以位于两个图形的内部，两个图形的公共顶点，或两个图形的外部(以前的动画)。两个图形可以出现在中心同一侧或其他侧。(b)启发指导，性格探索，1，教材分析，2，目标分析，3，课程设计，4，教育反思，性格探索，(3)实践验证，从各组到类似位中心的距离比等于相似比。这两个图可以位于中心相同的同侧，也可以位于这边。位相似中心可以位于图形外部，也可以位于图形内部或图形边缘。线段平行或共线。本质区别：位伪多边形是具有特殊位置关系的伪多边形，其角度为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，其顶点的连接为_ _ _ _ _

3、_ _ _ _ _ _ _ _如果从位伪多边形的该点到位伪中心的距离分别为5和10，则伪百分比为_ _ _。3.四边形ABCD类似于四边形ABCD位，o类似于位。如果OA:OA=1:4，则s四边形ABCD:S四边形ABCD=_ _ _ _ _。教会练习(a)，面向全体，巩固双重基础，像地图一样，1，教材分析，2，目标分析，3，流程设计，4，教育反思，两个茄子，中心中心中心中心对称，津贴练习(2)，同侧定向，双侧倒立，学科整合，提高能力，1，教材分析，2，目标分析，3，工艺设计，4，培训2。我知道四边形ABCD四个顶点的坐标，你知道如何把牙齿四边形缩小到原来的样子吗？高粱糖练习(3)，历史高中，巩固的改进，摘要改进：比特，绘画，相似，随机绘制四边形ABCD，然后再绘制一个四边形ABCD，以相对于原始图形为一个点创建类似于1:2位的图形。，1，教材分析，2，目标分

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