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文档简介
1、典藏機構數位學習教材製作的經驗-以海生館為例,陳勇輝 國立海洋生物博物館 科學教育組,海生館展示的特性,主題單純明確: 海洋生物生態 活體呈現: 身歷其境: 走入海洋之中,數位資訊時代的特色,資訊隨手可得 - (手機/無線上網) 資訊重複過多 - 入口網站 資訊真假莫辨 - 網路謠言/黑函 資訊良秀不齊 - 5%是有價值的 資訊透明普及 - 異業競爭提高 ebay 資訊更新度快 - 颱風最新動態 資訊影響快廣,資訊時代的學習,自我意願為主: 可要可不要 文字學習式微: 想像推理空間不見了 知識稀釋化: 焦點不見了 知識片段化: 完整性不見了 知識淺薄化: 深度不見了 知識便宜化: 價值不見了,
2、科技始終來自於人性,給我抱抱-實體的需要 遠距教學的師生共同時間的互動 網路聊天室網友相約見面 數位媒體為中間催化劑 而非終點 結婚收禮金 結合視訊的婚禮 人文與科技整合的需要性,博物館教育的特色,激發自我學習新物的興趣 啟動自我探索未知的動機 鼓勵自我建構知識之能力,海生館的教材製作的考量,獨特性: 海洋生物 差異性: 活體呈現 (實體與虛擬) 需要性: 其實我懂你們的心 創意性: 創造有意義的學習,說故事-古海洋歷險記,說故事 古海洋歷險記,瀏覽者就是故事中的主角 由經歷故事的場景中學習 保留是否願意深入學習的自由意志的空間,親身體驗 動手嘗試,魚體流線型,資訊廠商 VS 博物館專業人員,博物館專業內容知識豐富 資訊廠商製作能力高 視覺效果強 創作時間長
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