七年级思想品德教材解读与新课程共同成长.ppt

1、与新课程一起成长，解读山东人民版七年级思想品德教材，与同学讨论新教材的使用。张立明首先明确了教师在新课程实施中的地位和任务，促进了个人的专业成长。新课程在新课程中产生了教师专业化，在教师教育的“大纲”、“标准”和“教科书”(文本)中，在教师的思想(观念)中，教师是将教育理想转化为教育现实、国家意志、课程标准制定、教材编写、教学实施(决策者)、(专家组)、(作者)、(教师)、教育理想、教育现实、专家教师、有经验的教师和初级教师的决定性力量。案例知识(学科教学中的特殊案例和个人经验)、战略知识(以反思为核心，原则应用于案例的策略)、成为专家型教师、隐性知识、第二，树立课程意识，破除教科书、课程的迷

2、信，吴杰：“课程是指某一学科有目的、有计划的教学过程。在这个过程中有定量和定性的要求。它也一般指各级学校的某一级学生应该学习的学科及其过程和安排的总和。”陈霞：“课程可以理解为教学科目及其目的、内容、范围、权重和过程的总和，以实现各级学校的教育目标。”国家课程标准是国家基础教育课程的基本规范和要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家课程管理和评价的依据。课程资源不仅包括学校内的教育资源，还包括学校外的各种教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发利用中，应树立整合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效实施课程目标。“课程资源，主要课程资源

3、文本资源：书籍(包括教材)、报纸、杂志、照片、地图、图表。视听资源：电影、电视节目视频、光盘、磁带和各种教育软件。物理资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备(网络、电视广播等)。)、博物馆、纪念馆、文化馆、自然文化景观、机关、企事业单位等。人力资源：学生和家庭成员，老师，邻居和其他社会人士。应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。教科书是在学科课程范畴内系统编写的教材，它反映了一个国家的意识形态和教育理念。教科书和新课程要求教师开发和研究课程，“积极开发和合理利用学校内外的各种课程资源。”学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室和各种教学设施和实习基地的作用；广

4、泛利用各种社会资源和丰富的自然资源，如图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村部队和校外科研机构等；积极利用和开发信息课程资源。“在新的形势下，教师不仅要考虑如何教，还要考虑教什么。教师不再简单地执行既定的课程计划，而是积极地创建课程。”教师是课程”已经成为共识。这不仅是对教师的挑战，也是对教师的解放。教师劳动的创造性和个性化是可能的，也是必然的。新课程理念下的好教师不仅是教学方法的专家，也是课程的专家。教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者和开发者。教科书只是课程资源的一部分，只有有限的一部分教师应该在利用教科书实施课程的过程中对其进行进一步加工、转化、补充和完善。牢记课程的本质，展现真

5、实的自然“思想品德是一门综合必修课，综合课是一种将学科课程和其他形式的课程内容与内在逻辑或价值关联相结合的课程类型，旨在消除各种知识之间的界限，使学生形成整体意识，运用知识和信息全面解决实际问题。核心问题是：我们的价值追求是让学生掌握思想道德知识，还是让学生养成良好的道德品质？我们教学的最终目的不是让学生掌握思想道德知识，而是培养学生的思想道德素质。然而，思想道德修养是一个知识、情感、意义、信念和实践内在统一的复杂过程，离不开必要的知识支持。思想道德教育是一门综合性的德育课程。4.熟悉课程内容，掌握教材编写思路。1.理解课程设计的基本理念。1.初中生生活的逐步拓展是课程建设的基础。综合课程内容

6、的设计主要可以从三个维度进行：基于学科知识的设计；基于社会问题的设计；基于学生生活体验的设计。思想品德课是在学生生活体验的维度上发展起来的。也就是说，本课程的主要目的是让学生通过组织和参与与他们不断扩大的生活范围相关的活动，获得关于自己、他人、集体、社会、国家及其相互关系的直接经验，并形成基本的道德品质和行为规范。与学生生活密切相关的各种情境和事件蕴含着丰富的道德内涵。在生活中，学生会逐渐形成对各种事物和现象的价值判断，进而形成对道德四个方面的正确理解：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。通过逐步拓展生活对初中生进行思想道德教育，有利于提高德育的实效性和针对性。帮助学生学会成为负责任的公民

7、，过上有意义的生活是本课程的追求，“学会做人做事”是新一轮课程改革的基本理念之一。我们应该引导学生成为“独立的人”，拥有丰富的内心世界和主观人格。引导学生成为适应社会、参与社会生活、负责任的“社会人”是十分必要的。要引导学生成为具有现代文明和全球意识的“现代人”，这一理念决定了思想品德课实施的方向和重点。3坚持引导正确价值观与激发学生独立思考和积极实践的统一是本课程的基本原则。它没有脱离生活经验的道德。思想品德的形成需要学生独立思考和生活体验，社会规范只有通过学生自身的实践才能真正内化。道德修养遵循生活的逻辑，只有在生活中，人的美德才能形成和发展。教育回归生活是新一轮课程改革的重要课题。三轴、

8、四个层次、十个内容维度、整合渗透、螺旋呈现；(2)熟悉课程设计的基本框架，学生1，3轴，2，4层次，3，10内容维度，自我意识，自尊，自我完善，学习法律用法，沟通与沟通，道德品质，沟通的权利与义务，积极适应社会，社会责任等。4.整合、渗透和螺旋呈现。本课程立足于初中学生逐渐拓展的生活，由三线、四面、十个主导内容维度构成课程的基本框架。三个轴引导四个层次和十个引导维度，不同的维度分别融合渗透到四个不同的层次。同一级别的维度是交叉分布的，相同的维度可以在后续的等级中重复。然而，它需要改进和螺旋上升。(3)注意内容标准中的层次要求。课程标准的内容要求中使用了不同的动词。这些动词指向不同的学生学习水平

9、，内在地包含了课程标准的知识内容维度。理解多样性本文中有几个动词，如“理解、学习、调整、控制和保持”，它们都指向学生的活动，但也包含教学内容和教师的行为。这一标准要求教师清楚地解释为什么情绪是多样的，以及它们表现出什么样的多样性，并创设情境，让学生能够理解和理解情绪的多样性，最终调整和控制自己的情绪，保持乐观的态度。标准中的动词是有层次的，不同层次的动词对学生有不同的要求。高级动词自然包含低级动词，它们的要求在教学中得到体现。从低到高，动词可以排列如下：知道、理解、理解、辨别、认识、理解、感觉、体验、关心、尊重、发展等等。“知道、理解、知道、区分、知道、理解”等动词表示学生对道德规范理解的标准

10、。显然，“理解”高于“知道”。“感受、体验和体验”是一种道德体验，包括学生个体的情感和态度。从对普遍道德规范的认知到个体道德体验，是普遍道德规范内化为学生思想品德的表现；“关心、尊重、培养”等动词都落实到学生道德行为和最终素质培养的层面，并内在地包含了前两个层面的要求。(4)把握教材编写的思维特点。整合课本知识，2。教材的风格和结构。教材呈现策略、围绕轴线的知识整合、故事引导，激发学生对生活关注的主要问题的思考，设置一系列不同层次的探究情境，将思考与探究活动相结合，引导教学，及时呈现基本价值标准，力求规范阅读、相关环节、案例启发和新活动设计；两难或复杂的选择，进一步提高价值判断能力；让学生做或

11、想象如何做，创造生活，努力实现道德生活的意义和价值。珍惜生命，热爱生活。“生活充满了魔力和财富。”爱默生，本单元是思想品德课的第一章，主要是为学生提供生活教育。教育和引导学生认识生命之美，认识生命的意义，珍惜生命，热爱生命，以饱满的热情投身于生活，追求生命的价值。标题简明扼要地解释了本单元的生活主题。我们为什么要安排第一单元的学习？生命教育是教育本身的要求吗？生命教育是学生自身生存和发展的需要吗？生命教育是实施课程教育目标的需要。设计理念与特征，1: 22要知道，我们应该从日常生活开始，实现生活的意义，实现生活的价值。了解法律保护公民生命健康不受侵犯，了解法律对未成年人生命健康的特殊保护，学会

12、用法律保护自己和他人的生命健康，绝不侵犯或危害他人的健康、生命和权利。内容标准，教育目标，情感，态度，价值观 1认识生命的价值，珍惜生命，热爱生命。建立新的生态道德和自然，善待自然，尊重其他生命。理解生命的价值，从每一天中体会生命的意义。认识青春的美丽，珍惜青春，激发创造有意义生活的热情。能力 1发展宝贵而美好的感情和生活经历的能力。逐步提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。观察和认识各种生活和自我生活的独特性，提高观察事物和分析问题的能力。知识 1知道人类是自然的一部分，人类应该善待自然，爱护环境，保护动植物。明白人类的生活是独一无二的，每个人的生活都是独一无二的。要知道法律保护公

13、民的生命和健康不受侵犯。知道生命的价值在于创造和奉献，知道如何实现生命的意义应该从日常生活开始。知道青春是美丽的，知道如何珍惜美丽的青春。珍惜生命，热爱生命，让我们的生命更有价值，丰富多彩的生命世界，热爱生命，从点滴做起，单元内容框架结构图：内容安排的思路和意图，生命只属于我们一次，迈出青春的第一步，教学内容分析，第一课生命是最宝贵的，内容层次的安排和呈现。这两个项目主要是引导学生了解生活世界，认识生命的独特性和珍贵性，实现生命的价值，提高自我保护能力。它们是围绕生命意识和生存能力教育层层展开的。两项分析：1 .多彩的生活世界：世界因为生活而精彩；2.生命只属于我们一次：生命是最珍贵的东西，人

14、们要珍惜和爱护我们的生命；2.重点和难点分析；1.“生命是人最宝贵的东西”是本课的教学重点。因为珍惜生命教育(即生存意识教育)是生命教育的基础。只有认识到生命的珍贵和美好，我们才能珍惜和热爱生命。在现实生活中，许多人，尤其是一些青少年，不能很好地珍惜和对待生活，往往是因为他们没有意识到生活是宝贵而丰富多彩的。加强生命的珍贵性教育，将增强学生的生命意识，增强他们珍惜生命、提升生命价值的意识。“人的生命是独一无二的”是本课程的教学难点。人类生活的独特性主要体现在其社会性上，如生产劳动、创造力、思维等。这些内容是宏观描述的，涉及的一些概念比较抽象，难以理解。另外，一年级学生的抽象思维能力较差，可能难

15、以接受。在教学中，要注意理论联系实际的教学原则，化抽象为具体，突破困难。关于这节课的教学，引导学生开展“收集与交流”活动，不要向学生讲解生命的概念和特征，教育学生善待自然和其他生命，引导学生观察和思考，关注生命体验，并在教学中开展各种活动。第二课让我们的生活更有价值。1.内容层次安排和呈现方式本课有两个项目：“热爱生活，从点滴做起”和“迈出青春的第一步”。这两个项目主要旨在引导学生了解生命的价值，教育学生珍惜青春，创造有意义的生活，围绕生命价值开发教育内容。两个项目的内容分析：1 .热爱生活，从零开始：生命的价值在于创造和奉献；2.迈出青春的第一步：青春让青春更加美丽；2.重点和难点分析；1.

16、“生命的价值在于创造和奉献”是本课的教学重点和难点。生命的价值在于创造和奉献，生命的意义在于行动，这是生命的基本价值。只有弄清楚人生的意义，有了正确的人生价值取向，我们才能用自己的行动创造出有价值的人生。对于一个不清楚生命价值的人来说，创造一个有意义的人生是很困难的。因此，开展生命价值教育是本课程的教学重点。“创造和奉献是社会发展的需要，是实现人生价值的要求”，“创造使人充实、高尚、幸福”。它包含奉献与社会发展的关系、奉献与需求的关系等。这很抽象，学生可能很难理解。“让青春更加美丽”是本课的另一个教学重点。提高生命价值意识的目的是指导中学生的生命实践，有效的实践需要情感、态度和方法的有力支持。“让青春更加美丽”的教学内容是在方法上支持学生，在行动上引导学生，使学生知行合一，提高生活的价值和质量。因此，这是本课程的另一个教学重点。针对该课程的教学，建议教师加强生命价值知识的学习，引导学生阅读教材中的相关实例，结合学生的经验进行讨论，结合生活实际