小学数学人教2011课标版一年级1~5的加法.ppt

1、15另外，宜兴市中心小学刘群仁，15另外，教材分析的学习内容在本节中是课本第24-25页上的第1-5项的补充。例1显示小丑左手拿着一个气球，右手拿着三个气球。有多少个气球？通过使用学习工具模拟气球的练习，学生可以了解加法在运算中的意义，同时还可以学习如何阅读加号、等号和加法公式。接下来，让学生谈论公式的含义，并通过观察逐步理解加法的含义。例2让学生探究5以内加法的计算方法，从而加深对加法公式含义的理解。重点应该放在3个孩子身上来计算3 2=？在思考的过程中。因此，在教学中，教师首先要承认学生之间的这种差异不同思维特征的学生在计算上有明显的差异，并肯定学生三种不同的思维方法(在实际教学中可能更多

2、)，这是尊重学生思想、因材施教的重要体现，也是教材编排的重要特点。教科书中有三种不同的算法，一种是用“点”的方法计算数字；一个是“5”，以加数“3”开始，加上两个“1”；另一个反映了更高层次的思维，并根据数字的构成来计算数字。无论哪种算法，老师都应该给予肯定，让不同思维的学生都能体验成功。在教学过程中，一方面，教师要用自己的思维尊重学生的口算，提倡算法的多样化；另一方面，教师可以根据学生的接受能力引导学生学习更高层次的算法，从而提高学生的思维水平。在“做你该做的事”的练习中，两组公式，4 1=5，1 4=5，1 3=4和3 1=4，是由学生自己看图片计算出来的。主要目的是让学生初步感知两个加数

3、的交换和不变的真理。教学目标是让学生理解加法的含义，知道加号，准确读写加法公式。让学生学会正确计算5以内的加法，初步领悟交换两个加数并保持不变的原理。要点：我会正确计算5以内的加法，掌握适合我自己偏好的计算方法来计算5以内的加法。(通过学生的合作、交流和探索，找到适合自己喜欢的计算方法)难点：理解加法公式的含义，认识到用“数的构成”来计算5以内的加法是最简单的计算方法。(通过实践，让学生认识到用“数的构成”来计算5以内的加法是最简单的计算方法。)教学方法：通过小组合作，用情景演示法引导学生理解加法公式的含义，探索5以内的计算方法。学习方法：积极探索5以内加法的计算方法，运用学习操作和独立探究的

4、方法理解加法公式的含义。复习教学过程，介绍新课，谈谈4和5的作文。两个教学实例1 1加法意义的初步认识。老师从例1的情境图中发现了什么数学信息？学生观察报告：小丑左手拿着一个气球，右手拿着三个气球。老师的问题：陈灿在信息中发现了什么数学问题？学生报告：有多少个气球？老师：总共要了几个气球。我该怎么办？在同一张桌子上互相说，你会用这个公式来表示有多少个气球吗？学习加法公式总共需要几个气球，只要把小丑两只手的气球放在一起，通过加法计算即可。教师在黑板上写字，演示加法公式的书写：3 1=4。老师指出这个公式是：3加1等于4。3理解加法公式的含义。老师：在3 1=4的公式中，谁会说加号前的3和加号后的

5、1是什么意思？4完成课本的第24页，然后去做；教师出示教学情境地图，引导学生观察：从地图上可以找到什么数学信息，并进行数学探究老师：你能表达出来吗？学生报告，老师板书：3 2=5 2合作与交流，探究算法老师：3加2是什么？你如何计算它？把你的想法告诉你的同桌。在同一张桌子上合作交流，探索算法。教师给个别报告命名，并用不同的算法鼓励学生。老师指出每个人都有不同的算法。其中一个用3和2组成5，并计算出3加2等于5。这个方法真的很好。你能使用它吗？公式中的“3”、“2”和“5”是什么意思？巩固和扩展，使用学习工具，并在操作时完成五个课程。总结一下你今天学到了什么？有什么收获？学生报告摘要黑板设计15的加3