人才培养方案思考与设计.ppt

1、高职教育人才培养方案基本框架的思考与修订，- -龙志强，人才培养是学校的基本任务，现代大学的三大功能：1.人才培养(根本)2.科研(基础)3.服务社会(目标)、重大什么？ 人才培养：用专门化手段教育、培训、培训人才的过程。 培养人才的形式是什么？ 培养目标、模式吗？ 在人才培养结构金字塔、模式改革、改革构想、图例说明结构模式图中，人才培养模式改革的构想可以看得很清楚：根据本地区经济和社会发展的不同水平、规格、类型的人才客观需求、教育思想指导下，根据适当定位学校和专业人才培养目标的培养目标， 制定培养规格根据培养目标和培养规格制定培养方案根据培养目标、培养规格和培养方案选择培养途径实施。 实施后

2、反映的培养结果反馈给社会，反馈给学校本身对人才培养质量外显着特征进行社会评价，实施校对人才培养质量评价的人才培养模式后反映的培养结果不符合社会需求，或者落后于社会发展矛盾和问题的；人才培养方案的作用，1、是教育实施人才培养工作的根本指导文件(确定其地位) 2、是学校学业思想的集中表现，与学校实际情况的高度整合性(制定的有效性) 3、是学校教育教学质量的总体修订和设定修订，有助于提高学校的利益(其作用) 通过人才培养方案效果调查工作(摘要)、整订、毕业测试、用人调查和学生自我评价等多条途径，对专业培养方案和课程体系综合改革的运行效果进行了评价，结果显着提高了本专业教师队伍的整体水平，获得了课程建

3、设人才培养计划制定的调查工作，1、统一调查本专科学校现有教育、教育、教育、教育、教育资源(人力、物资资源) (为制定计划，弄清家底，提高计划的操作性和实效性) 2， 统一调查前2年学生毕业情况和实习效果(为验证课程实施效果寻找良好参考，分析研究以前的教育教学情况) 3、召开本专业教师座谈会(包括指导员老师、部分优秀学生代表) (广泛采纳意见和建议，进一步统一思想，方便方案实施) 4 拜访企业，邀请企业(行业)专家在人才培养方案上演技(明确市场需求，创造精品和特色)，1 .高等职业教育课程2 .高等职业教育课程3 .高等职业教育教师，高等职业教育教师，、 系统培养学生的专业技能和能力课程(小组)

4、，按功能培养思想道德和法律毛泽东思想体育、实用英语高等数学等，规则教育、职业资格证书、职业特定能力、行业通用能力、核心能力、职业道德、职业素质、课外活动、职业意识、职业能力、职业岗位群、岗位n、必修课程、延长/根据支持与关联、定向、定向、定向、能力的基础性、连续性、支持性与增长性、素质教育的连续性与成长性，系统化应用知识，培养学生综合能力的课程(群)、1 .工学结合、3、交流提纲， 专业培养目标不同的课程体系特征学科本位- (实验室实训基地)-教育团队特征高等职业教育课程体系特征能力本位-教育团队特征，4个层次的课程有“横向分工合作”、“纵向联系贯通”，选修课、第二教室和课外等活动有“交叉充实

5、提高”， 1、课程体系源于职业实绩，源于职业素养教育，以职业能力培养为主线，实现人的全面发展。 课程之间在能力上是循环联系着的。 从职业认知、职业兴趣到单独能力(技能)培养，再到综合职业能力培养，体现了系统性和职业性。 2课程改革的实施是有系统的。 修订人才培养方案制定课程建设修订计划创新管理制度，全面系统配套，具有业务流程性。 2、高等职业教育课程，1高职课程的定义：高职课程应该是动态的概念，正在发展中。 高职课程是为了实现高职教育的培养目标，让受教育者掌握知识、发展能力，提高素质，按规定的一组教育任务按一定顺序组织的教育教育教学活动。 高职课程以需求为基础。 一是贯彻党和国家教育方针政策的

6、需要，二是满足受教育者的需要，三是满足人力资源市场的需要。 必须掌握的现代科学技术知识、实际工作所需的基本技能和能力、应具备的职业道德和敬业精神以及学生个性化需求研究相结合修订高职课程。 高职课程从实际工作开始，比实际工作高。 高职课程来源于工作过程结合的实际工作，以比实际工作更高的应用性知识，形成工作过程系统化的知识体系。 2、高等职业教育课程以专业性和职业性相结合的高职课程建设为基础。 “专业课要强调职业能力的培养，体现职业岗位分析和基于具体工作过程的课程设置修订理念，以实际工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在实际工作情况中采用新的教学方法和手段实施。专业的职业能力和素养。 根据系统化

7、应用知识培养学生的专业技能和能力，根据经验形成战略培养学生的综合能力，顶级实习，综合性强的课程，专业功能性强的课程，基础性，道具性课程，专业核心课程贯穿整个课程， 随着学生职业能力的发展，不同发展阶段的最概括性和应用潜力得到体现和体系化，工学结合的课程建设特色、学习方案、学习方案、专业小组、学习方案、人才培养方案/专业教育标准、课程/教育设施修订方案、工学结合的课程执行课程工作职业能力，重构课程内容体系和知识序列是在任务分析的基础上，执行能力培养，修订课程实现“课程”一体化-3343高职课程开发理念，完整的工作过程(任务/职业)， 在基于职业属性的专业课程体系中工学结合课程重视培养职业能力的工

8、学结合课程的教学内容结构基于工作过程的完整性，基于岗位任务和能力要求，教学过程再现生产过程，能力培养过程执行教育而一体化，教学特点是职业性、开放性和实践性。 职业教育以工作导向、行动导向开展教育，对教师的要求在提高： 1、对现场实际生产了解很多，其教育设施修订能够实现“微观现场、沙盘演习”二是教师在上课前深入研究学习领域的工作内涵和职业能力要求， 有必要设定和修订生产一致的工作流程。第三，教师需要提高教育手段的利用水平，可以自己或者其他力量开发生产需求和教育用软件的课程的工作量必须比课程的工作量多。 四、教师不要简单地回答学生面临的问题，而要指导深入，让学生开放思想，富于创新，教师要总结。 世

9、界上寿命最长的鸟是什么？ 什么？ 为什么呢？ 什么？ 第二次生命创造，4，整个过程达到天，只能喝露水，1，02，003，0004，用自己的口甲去掉自己身体厚厚的浓密羽毛。 3、用自己的口甲去掉自己指甲上长而柔软的指甲，1、首先得到新的尖锐的口甲，在悬崖上需要用自己的口不断敲打坚硬的岩石，很痛苦，鹰得到了第二次出人头地(或生命的继续)，过程是鲜血漓，饥寒交迫，很痛苦Qiyongli，教育教育改革最痛苦的观念是由产业、行业、企业的变革引起的教育教育教育改革，变深的是课程，变痛的是教师，所以我们应该学鹰，像鹰一样重塑自己。 职业化建模是帮助所有教师，重建自己，实现二次飞跃。 从普通到优秀，从职业化，实现二次生命和出人头地，成功=态度能力，企鹅是如何登陆的，科学家通过监视录像和现场调查和分析，企鹅首先有良好的态度，那就是首先颠倒那条路，即首先潜入下面；不走普通路因为企鹅取得了速度，所以能够取出水面登陆的高度，有了生活的长度和