CIPP评价模式.ppt

1、Input评价模型，吴德兵，四国松，姚红，洛金凤，邓杜家，目录，1956年，1965年，1966年，孝道评价背景评价Context，提出目标的人不了解学生学习情况，制定目标时不考虑学生基础。斯塔布林在评估哥伦布市公立中学“中小学教育法”实施方案时，发现方案的目标本身存在问题，教师对目标的看法也不一致。实际上，没有一套应对学生复杂发展水平和各种需求的一般目标系统，背景评价是评估特定环境下教育对象的需要、问题、资源和机会，必须包括实现目的所需的、有用的东西。问题是为了满足需求必须克服的障碍资源，即当地获得的专家和服务机会满足需求，解决相关问题的时间。背景评估Context，背景评估的目的(Purp

2、ose)，(1)说明所需服务的背景情况，并在学期、年级或教程开始之前。教师应了解特定学科阶段、知识、技能和能力达到的水平以及现有问题的学生教育。主动分析学生学习不利或有利的原因。这样就可以确定学生教育的具体教育措施，设计适合学生学习准备的教育目标和学习单元。(2)定义预期受益者，评估其需要，(3)确定满足要求存在的问题和障碍，(5)评估节目、教育和其他服务目标的明确性和适用性，(4)定义区域资源和资金分配的时间，应用于教育，输入评估，输入评估，您考虑过什么替代方案吗？为什么选择牙齿方案而不选择其他方案？所选方案的合理性、合法性、道德性如何？它的潜在成功程度如何？预算资金能在多大程度上满足评价的

3、要求？各种人员的利用和对外部资源的需要等。回答的问题，学习时间和学习能力中的学生分配往往与考试中出现的各种知识的题目和性质成正比。测验内容，评价标准，学生学习的内容和标准，学生学习的方向，学习的重点，学习能力的分配往往都是左右的。评价的标准和考试的内容必须有效地反映学校或课程大纲的学生要求。能够反映特定学科代表内容。如果答案是肯定的，学生考试内容和评价标准主导的倾向有助于学生学习，学生们在这些标准努力中把握这些内容，进而走向特定学科教育的最终目标。如果回答“否”，请立即修改评估标准和测试说明。在教育教学中的应用是对替代方案的论证和评价、过程评价流程、过程评价在节目实施过程中提供持续的教练、检查

4、和反馈。一是向节目制定者、管理者、执行人提供反馈，了解节目实施进展情况、计划实施与否等。而且，能否有效地利用可用资源，是因为一个方案在字典设计中不能全面、全面。因此，流程评估用于评估发现方案实施过程中可能出现的潜在问题。修正方案提供指南3是为定期评估节目参与者的工作情况提供有效的信息。4是提供实际执行中投入的方案的详细记录。实施方案与原始方案的比较、在实施上花费的帐户、包括观察者和参与者、目的、流程评估要求对实施过程进行全面记录，以获取文本信息。，如何在不调整或修改方案本身和实施过程的情况下进行修改？节目实施程序是什么？在教授过程中，教师不仅有评价学生学习的责任，而且有帮助学生发展自我评价能力

5、的责任，具有学生独立性、创造性思维、自我教育等现代社会要求学生的重要素质。教师应该得到对教育过程各方面实施情况的反馈。发现进行自己工作中薄弱的部分，根据得到的信息及时调整或改进教学工作。结果评价产品，结果评价是对达到目标程度的评价，包括：测量，判断，解释方案的成果，满足人们需要的程度等。解答问题、应用节目、决策导向、Stufflebeam认为，教育评价不是决定目标实现程度，而是为教育决策提供有用信息的过程。通过这种评价模式与教育决策之间的联系，可以看出教育评价不是以教育目标为导向，而是以教育决策为导向，为决策者改善教育服务。这是CIPP评价模型与其他评价模型不同的特点之一。着重改善功能，star flum认为，“评价的最重要意图不是证明牙齿，而是为了改善”。CIPP模式强调了基于这种观点的“教育评价的形成功能是教育改革和发展对教育评价的要求和对教育评价认识深化的结果。这是CIPP评价模型的另一个重要特征。诊断性评价、形成性评价、终止性评价完整有机结合、CIPP评价模型重视形成性评价，但不忽略诊断性评价和终止性评价，试图在当前4茄子评价过程的不同阶段根据需要利用评价的其他作用。教育活动的全过程是整体。因为CIPP模型是对整个过程的评价，所以教育评价的三个茄子功能自然有机地整合在一起。实现