九年级化学 3.2《物质组成的表示》教案 鲁教版

1、3.2物质组成的表示方法教案(第一课)教育目标1 .了解元素的概念，初步学习用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。2 .通过对纯粹和元素进行分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。3 .学会正确写要素符号，记住常见的要素符号。教育内容分析本节教材从学生在上一章教材中看到的分子模型开始，对原子进行分类，建立元素的概念，在此基础上学习单体和化合物的概念，适应性地赋予表示元素的符号，这样宏观物质，微观构成和抽象符号自然结合，学习和把握容易。教育对象分析人们使用符号的历史悠久，图形、符号、语言文字、数字、公式等符号的使用是学生在潜在的暗示中学习的，学生以前体验绘画、创作符号、写各种文

2、字，可能是用符号来实现事物的记载和与他人的交流。 没有体验到使用符号给人类带来的便利。 当他们知道的时候，他们有100多种物质的要素，每个要素都有特定的易写符号和易于交流的符号，学习这些符号和使用这些符号来表现多种物质的规则，就可以很容易地和世界上的人们进行学术交流他们对学习感兴趣实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等教育过程教师活动学生活动设置意图课前教师配置研究性课题：1 .利用面粉粘土、泡沫塑料、塑料丸、牙签、铁丝、双面胶等材料，在学习小组内手工制作水、氧、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。2 .收集各种补钙食品的包装箱。学生自己做模型，收集资料。在学生拥有的知识的基础上，利用学生感兴

3、趣的问题深入引导学生的思考，在制作模型的过程中能够感觉到原子被分类，因原子的大小而不同，分子有独特的立体构造等，具有很多微观知识。一、元素教师组织学生展示作品，让学生比较、修改自己的模式和“活动天地”的模式，教师进行简单的评价。学生积极热情地展示自己的作品，配合教师的分析修改模型。学生通过展示、修改模型，明确学生上课前做模型时的模糊认识、错误做法，加深对物质组成的认识，初步学习研究微观世界上最常用的方法理想模型法学生建立了五个分子模型的基础上，使学生观察、分割模型，同一原子各一个，在学生的大脑中总称这种原子的认识，并以此趋势概括了要素的概念。学生观察分割模型，在教师的帮助下形成对因素的认识。为

4、学生提供丰富的感性材料分子模型、食品包装箱，通过观察、想象、比较、模型化、归纳等方式使学生初步形成对元素的认识，初步学习以元素的概念学习化学教师指导学生观察收集的补钙食品包装箱，表明学生补钙食品多种多样，有效物质也各不相同，但他们无一例外地含有钙元素，钙元素是所有物质的钙原子的总称。学生观察包装箱，总结有效成分，发现补钙食品的共性中含有钙元素，通过具体事例，加深了对元素的认识。二、元素符号在认识要素概念的基础上，教师和学生一起学习要素符号。天动地动以元素周期表为研究模式，组织学生合作学习，明确以下问题1 .要素符号的表记规则2、金属、非金属元素中文名称的外文规则记住三十八个常见的元素符号4 .

5、对要素符号进行分类学生认真分析要素符号的名称和写法，在小组内交流、讨论，形成对要素符号的认识。利用新的活动，让学生在兴趣活动中掌握要素符号的读写技能，在排牌过程中让学生发现要素符号的书写规则，使学生在符号与其特征的客观性之间建立了关联，要素符号也是一种简单易行的结构，也是国际通用的化学语言，便于学习和研究三、物质的分类在认识到要素的基础上对纯粹的东西进行分类。1 .列举一些学生熟悉的物质，首先由学生自己尝试分类，组织学生阐述分类依据的讨论，形成单体、化合物的概念。2 .小实验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜，通过实验让学生明确元素和物质的差异。学生通过对具体物质进行分类，形成单体、化合物概念的实验，

6、分析概念，加深理解。让学生充分放弃“学习”和“做”，让学生独立思考，在参加活动的过程中形成概念。 这样，既可以加深学生对分类思想的认识，又可以帮助他们“世界上3000多万种物质只有100种元素”的理解，提高学生的化学素养。班级总结：通过这个课程的学习，你对那些的收获有疑问吗？ 学生在教师的引导下整理知识，形成清晰的知识语境。让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生反省性、发展性自我评价。教育反思这是思考讨论式的探究学习课，学生通过解决一系列问题认识要素和要素符号，在学习知识的过程中体会科学方法的应用，确立物质的要素观。本课程具有以下两个特点通过分子模型的建立和分割，确立了元素的概

7、念。在教师的引导下，学生通过一套“分子模式”自然地、合理地形成了对要素的认识。通过排列“卡”的活动，明确要素符号的标记和分类。在老师的指导下，学生用一张“卡”很愉快，简单地把握了要素符号的写法和分类。在组织本课程的这两项主要探究活动时，由于问题的发散性强，需要教师及时控制和指导，使学生们在规定的时间内完成本课程的学习目标。(第二课)教育目标1 .知道化学式的意思，可以表示化学式即物质的组成。2 .初步学会根据化学价格写化学式。3 .了解对分子质量的意义，可以根据化学式进行简单的修正。重点难点教育重点化学式的意义教学难点可以根据化学式做一些简单的修正教育内容分析教材提供一组图像，从微观的角度开始

8、，启发学生从多个角度分析这个符号可以传达的信息，引导学生从不同的思考角度思考化学式的意义。化学价格的含义教材只是简单说明，重点是让学生观察化学价格和化学式，重点是让学生找到化学价格和化学式的规则，总结规则。用化学式定量修正物质组成，以必须使学生明确化学式的意义为前提。 在此基础上，教材以水为例，修订了修订物质构成元素的质量比和修订物质中某些元素的质量分数。教育对象分析学生对物质元素的宏观构成和原子的微观构成有一定的认识。 在此基础上学生可以自己总结化学式的意义，教师可以放手。 正确写化学式是学好化学的基础，但由于学生刚接触化学的时间不长，所以教师要有针对性的指导，学生要从模仿开始，反复练习，熟

9、练得很好。学生第一次接触到物质组成的修正算法，所以在教学中教师要让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达成一定的共识，使学生能够理解修正算法时，教师要根据学生的实际情况修正适量的有梯度的训练问题，使学生完成从模仿到熟练的过程。实验用品铜、水、食盐等物质的微观构成图教育过程教师活动学生活动设置意图二、化学式的意义教师展示铜、水、食盐等物质的微观结构图。 教师必须充分发挥图像的功能：良好地体现了宏观物质微观结构化学符号之间的联系。关于化学式教师，可以启发学生从以下几个方面进行思考从宏观的角度来看，从化学式可以知道它是什么物质，这种物质是由什么元素组成的。2 .从微观的观点来看，化学式使物质由怎样的微

10、粒子构成，微粒子间的数量关系如何反应。3 .从量的观点出发，可以根据化学式修正分子的相对质量。学生观察、思考照片，在小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。基于学生现有的知识，通过物质的微观结构图，让学生看到物质，让他们思考“这种物质的微观结构是怎样的”。 怎么用符号表示他的微观结构？ 有思考习惯。”三、价格和化学式相结合教师在不同元素的原子形成化合物时，只会让学生理解该原子间的关系已经确定。 没有必要理解价格化的意思。教师让学生观察常见元素的化学键价格，使学生发现金属元素和非金属元素的化学键价格特征和化学键价格规律。学生要思考、观察、交流，记住常见因素的价格。天动地动按化价写化学式正确书写

11、化学式书写化学式是学好化学的基础。教师可以板书一组物质的化学式，让学生显示化学价格，引导学生的观察，找到化学价格的一些规则。众所周知，铝是3价，氧是2价，写入铝的这个化合物的化学式。写上构成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。Al O求两种元素的正、负化价绝对值的最小公倍数。32=10求出各元素原子数：在各元素符号下写入Al:102=5 O:105=2原子数，即化学式：Al 2O5检查化学式，当正价总数等于负价总数的代数和为0时，化学式是正确的。学生在记住化学式的基础上，熟练表示物质中各元素的化学价格，可以自己思考化学价格的规律。在掌握规则的前提下，反复练习，能很好地写出常

12、见物质的化学式。正确写化学式是学好化学的基础，但由于学生刚接触化学的时间不长，所以教师要有针对性的指导，学生要从模仿开始，反复练习，熟练得很好。 在课堂上，教师一定要让学生明白，物质是客观存在的，其组成和结构是人们通过实验方法探索，根据价格只能写出自己存在的物质的化学式。关于相对分子质量，学生明确了相对分子质量后，教师可以使学生解决两个氢原子相对于一个原子的质量比，校正两个氢原子相对于一个原子的质量比的问题，校正水分子中的氢原子培养氧原子的质量比学生在理解的基础上，反复练习，反省，自己纠错，再次练习。四、补正物质组成的定量表示1，补正构成物质的各元素的质量比例1，补正H2O中的h、o元素的质量比。 物质中各元素的质量比为元素的原子量之比。 解： H:O=21:161=2:16=1:8。 修正例2、CO2中的c、o元素的质量比。 解： C:O=121:162=12:32=3:8学生在理解的基础上，反复练习，反省，自己纠错，再次练习。学生第一次接触到物质组成的修正算法，所以在教学中教师要让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达成一定的共识，使学生能够理解修正算法时，教师要根据学生的实际情况修正适量的有梯度的训练问题，使学生完成从模仿到熟练的过程。2 .修正物质中某元素的质量分数。 例1、修正水中的h元素的质量分数解：水分子中有两个氢原子，如果水的式量为18，则氢元素的质量分数修正