九年级化学上册 5.1 化学反应中的质量守恒教学设计1 （新版）鲁教版

1、第一节化学反应中的质量守恒一、教学目标：1.知识和技能：(1)了解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。(2)知道在所有化学反应中，在反应前后，原子的类型保持不变，而原子的数目不增加或减少。质量守恒定律可以用来解决一些相关问题。2.流程和方法：通过定量实验体验科学探究的方法。通过讨论和交流培养学生的分析和推理能力。3.情感态度和价值观：(1)通过实验探究培养学生严谨求实的科学态度。通过史料学习科学家的开拓创新精神。教学重点：通过实验探究理解质量守恒定律；第三，教学难点：用质量守恒定律解释化学变化中的质量关系；第四，教学方法：实验探究、交流合作V.课时安排：1课时六.教学过程：第一个环节：

2、引入新课程通过介绍化学的起源(1661年发表在博伊尔的怀疑派哲学家)，我们告诉学生，从那时起，实验和观察一直是我们研究化学的重要方法。在这节课中，我们仍将使用两种方法来完成探究活动。第二部分：演示实验老师演示了三个实验：在锥形瓶中燃烧红磷，钉子与硫酸铜溶液反应，碳酸钠与稀盐酸在软塑料瓶中反应。引导学生在实验中观察三种主要现象：(1)气球先膨胀后变得更瘪；指甲变成红色，蓝色溶液变成淡绿色；这个软塑料瓶会膨胀。投射三个变化的表情，让学生比较这三个变化的表情并分析：为什么会出现这些现象？(学生回答：燃烧红磷消耗了锥形瓶中的氧气，锥形瓶中的压力降低，所以气球变得泄气；铜在反应中形成，附着在铜的表面，所

3、以指甲变红；碳酸钠和稀盐酸之间的反应产生二氧化碳，这增加了瓶子中的压力，因此扁平塑料瓶变得膨胀)第三个环节：发现问题，进行推测提问：在这些变化中，材料发生了变化，材料的总质量也发生了变化？引导学生进行讨论，然后让学生选择一个实验来预测变化前后总质量可能发生的变化，并解释他们预测的原因。预测是对还是错并不重要，但任何预测都不能毫无根据，而应该基于分析。例如，在第一个实验中，由于消耗了氧气，物质的总质量减少了；在第三个实验中，由于二氧化碳等的形成，物质的总质量增加了。(第四部分：设计实验问题：这些学生的观点正确吗？(我不知道。)该怎么办？(做实验！(从实验目的、实验方法和策略等方面指导学生完成实验

4、设计；实验目的：探索物质总质量在变化前后是否发生变化；实验方法：反应前称量物质的总质量，反应后称量物质的总质量并进行比较；实验策略：第一次称重后，不要移动砝码和天平；反应结束后，将反应容器放上并称重，看天平是否平衡；为了节省实验时间。展示准备好的实验装置：红磷燃烧装置；(2)装有几个小钉子的烧杯和装有硫酸铜溶液的小试管；(3)将碳酸钠粉末放入底部面积稍大的塑料瓶中，然后将装有稀盐酸的试管放入塑料瓶中；让学生从中选择一两个，引导学生预测实验中可能遇到的困难，通过讨论改进实验设计。学生讨论：仔细想想，实验中可能会遇到什么困难，你能解决吗？教师指导：实验1是最难的。白磷被放入水中。取出后，用滤纸吸干

5、；加热玻璃管后，迅速塞住橡胶塞。如果玻璃管没有第五部分：实验探究学生实验：选择任意一个实验，完成实验报告。实验内容实验1实验2实验3实验现象反应的表达反应前后物质的质量相等吗(各组报告实验结果，天平显示变化前后物质的总质量相等)通过讨论和分析学生在变化前后称量的物质，我们发现“参与反应的所有物质的总质量等于反应后产生的所有物质的总质量”第六个环节：得出结论提出问题：在三个实验中，反应前后物质的总质量是不变的；所有变化物质的总质量是恒定的吗？我们可以做1000次和10000次实验，但是1001次和10001次呢？有例外吗？引导学生讨论“有例外吗？”，也许会有学生从原子的角度来证明不存在例外！展示

6、水电解的微过程PPT，并引导学生讨论：分子、原子、元素和物质在化学变化中会发生变化吗？化学变化的本质是原子的重组过程，其中原子的类型、数量和质量不变，所以化学变化中物质的总质量不变。所有的化学变化都是一样的，没有例外！这是一个客观规律，叫做质量守恒定律。第七个环节：味道和质量守恒定律我们努力寻找质量守恒定律，这是宝贵的，所以我们应该仔细品味它。学生讨论：确定下列陈述是否正确？1.水结冰时，总质量不变，这符合质量守恒定律。2.根据质量守恒定律，2 L氢与1 L氧反应生成3 L水。3.实验表明，4克氢气可以与32克氧气完全反应，生成36克水。根据质量守恒定律，8克氢可以与32克氧反应生成40克水。

7、然后得出以下结论来加深对质量守恒定律的理解：1.质量守恒定律只适用于化学变化，物理变化不需要用质量守恒定律来解释。2.“质量守恒”不是体积或分子数的守恒。3.“参与”，未参与反应的物质的质量(剩余)不能计算在内。第八个环节：实验性反思描述了质量守恒定律的发现和发展：从波义耳对变化前后物质质量关系的研究，到拉瓦锡的质量守恒，到道尔顿利用原子理论证明物质的总质量在化学变化中必须保持不变，无一例外，到爱因斯坦将质量和能量守恒定律统一为质量和能量守恒定律；告诉学生们，人类文明已经代代相传，当我们今天站在这些巨人的肩膀上时，我们应该有责任和使命。提问：在波义耳的实验中，为什么物质的总质量在反应前后不相等？用刚才的实验1和实验3引导学生完成探究活动。一组学生松开橡胶塞，三组学生拧开瓶盖，然后把容器放在天平上称重。平衡是平衡的吗？实验内容称重结果原因分析启迪实验1实验3学生们讨论，得到博伊尔实验失败的原因，明白科学家们的研究受到当时条件和客观认识的限制，并得到启示：1.当“质量守恒定律通过涉及气体反应或气体生成的实验得到验证”时，实验应在密闭容器中进行。2.在化学变化中，质量是守恒的，无需等待寻找原因！第九个环节：质量守恒定