青岛版小学数学二年级上册教案 2.2顶杆表演——2的乘法口诀.pdf

1、2.2 顶杆表演2 的乘法口诀2.2 顶杆表演2 的乘法口诀 教学内容教学内容 教材第 1517 页，2 的乘法口诀。 教学提示教学提示 本节课内容是在上节课的基础上，学习 2 的乘法口诀。学生对于乘法口诀已有一定的 认识，教学中只要充分利用知识的迁移，因为 2 的乘法口诀的编写方法与 5 的乘法口诀的 编写方法相同。 首先复习关于的的加法算式改写乘法算式入手， 让学生复习乘法算式表示的 意义，其次复习 5 的乘法口诀，以利于知识的迁移。教学中继续采用半扶半放的方式进行 学习，师生共同编制前几句以后编创放手让学生自己去创编。最后通过对口令、补充口诀、 背诵口诀、用口诀计算等巩固学生对口诀的掌握

2、情况。1 的乘法口诀教师可以直接引出，让 学生进行判断 1 的乘法口诀。 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 在已有的知识经验的基础上探索编制 2 的乘法口诀的方法， 在归纳 2 的乘法口诀的过程 中理解 2 的乘法口诀的意义。 在已有的知识经验的基础上探索编制 2 的乘法口诀的方法， 在归纳 2 的乘法口诀的过程 中理解 2 的乘法口诀的意义。 过程与方法过程与方法 在探索记忆口诀的过程中，形成初步的合情推理的能力。在探索记忆口诀的过程中，形成初步的合情推理的能力。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1、鼓励学生善于发现问题，解决问题，并初步学会利用 2 的乘法口诀解决简单的实际 问

3、题，体会数学与生活的联系。 1、鼓励学生善于发现问题，解决问题，并初步学会利用 2 的乘法口诀解决简单的实际 问题，体会数学与生活的联系。 2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点：根据儿歌学习 2 的乘法口诀。 教学重点：根据儿歌学习 2 的乘法口诀。 教学难点：明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学难点：明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学准备教学准备 教师准备：课件 学生准备：学习用品和学习用具。 教学过程教学过程 （

4、一）新课导入：（一）新课导入： 1、谈话导入 上节课我们一起观看了骑单轮车的杂技表演， 今天我们再一起来观看一场顶杆表演， 好 吗？请看大屏幕! 2、找信息：你看到了什么？ 生：有 5 个人顶杆 生：每个杆上有 2 个人表演 生：每串有 2 个红灯笼，有 4 串 3、提问题：你能提出什么数学问题？ 生：杆上一共有多少人？ 生：一共有多少个红灯笼？ 生： 设计意图：提出问题比解决问题更重要。根据学生的年龄特点，创设生动的教学情境， 用学生喜欢的杂技表演激发学生学习的兴趣， 根据情境图指导学生观察情境图， 找出有 用的数学信息，引导学生提出有价值的问题。 （二）探究新知：（二）探究新知： 1、独立

5、编儿歌，让学生在编儿歌的过程中体会乘法一加法的联系。 （1）这节课我们先来解决杆上一共有多少个人？老师把它编成了儿歌，我们一起来看 一下！1 根杆上有 2 个人，2 根杆上有 4 个人，你能接着说下去吗？ （2）活动：小组合作，可以画一画、数一数、摆一摆，继续编儿歌。 （教师进行巡视 指导） （3）汇报交流：同学们都了自己的儿歌，对照大屏幕交流一下自己的儿歌？ 生 ： 1 根杆上有 2 个人，2 根杆上有 4 个人，3 根杆上有 6 个人，4 根杆上有 8 个人，5 根杆上有 10 个人。 生 ： 1 根杆上有 2 个人，2 根杆上有 4 个人，3 根杆上有 6 个人，4 根杆上有 8 个人，

6、5 根杆上有 10 个人。 （4）同学们说的真好，根据自己的画图、摆学具，能写出加法算式吗？ 生：2 根杆上有 4 个人，2+2=4 3 根杆上有 6 个人，2+2+2=6 4 根杆上有 8 个人，2+2+2+2=8 5 根杆上有 10 个人，2+2+2+2+2=10 （5）看到这些加法算式，知道表示几个几吗？能写成乘法算式吗？ 生：2 个 2,22=4 生：3 个 2,32=6 生：4 个 2,42=8 生：5 个 2,52=10 设计意图 ： 通过让学生自主尝试编儿歌，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富 的感性认识，为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是

7、 建立在学生已有知识经验基础上的教学， 为学生的乘法意义的建构提供了可能， 渗透了凭借 已有知识、经验解决新问题的方法策略。 2、独立编创，合作交流，编出 2 的乘法口诀。 （1）这些乘法算式会有怎样的口诀？小组内互相交流一下 （2）全班交流： 生：一二得二、二二得四，三二得六，四二得八，五二得十 生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。 这两个同学谁的对呢？ 师总结 ： 编写口诀有一个原则小数在前， 大数在后， 你明白了吗？看老师记录下来 （老 师板书） 生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。 3、找规律：我们今天又学习了 2 的乘法口诀，他们有什么规律呢？ 生

8、：后一句比前一句都 2 个 生：有 5 句， 生：每次增加两个。 4、记口诀。 （集体读、自己背、抽生背、男背、女背、对口令） 设计意图 ： 充分发挥学生的自主性， 引导学生结合自己寻找的规律编口诀、 整理口诀、 记口诀、用口诀，亲身经历知识的探索的过程。这样，学生能够比较容易地理解掌握 2 的 乘法口诀。 （三）巩固新知：（三）巩固新知： 解决问题我有办法。 1、杆上一共有几个人？ 分析问题，列式解答 找信息：每个杆上有 2 个人，有 5 个杆子 生加法算式：2+2+2+2+2=10（个） 生乘法算式：25=10（人） 2、一共有多少个红灯笼？ 分析问题，列式解答 找信息：每串有 2 个红灯

9、笼，有 4 串 生加法算式：2+2+2+2=8（个） 3、老师这里有这样一个算式，你知道等于多少吗？ 11=？ 生：一个一还是一。 生：11=1 生：一一得一。 设计意图：让学生用学会的 2 的乘法口诀，用他们先解决自己提出的问题，这样更有 成就感。 （四）达标反馈（四）达标反馈 1、把口诀填完整。 二（ ）得六 （ ）五一十 一（ ）得二 二四（ ） 2、根据口诀计算。 42= 23= 12= 22= 25= 11= 3、看图列式计算 加法算式： 乘法算式： 或 4、小明家有 3 口人，吃饭时要准备多少根筷子？ 答案：1、三，二，二，得八；2、8,6,2,4,10,1；3、2+2+2=6（只

10、） ，23=6（只） 或 32=6（只） ；4、23=6（根） 。 （五）课堂小结（五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我知道 2 的乘法口诀。一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二 五一十。 生：我也会一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 下面我们一起齐背 2 的乘法口诀。 设计意图 ： 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业（六）布置作业 1、对口令 二

11、三（ ） 一一（ ） 二四（ ） 二五（ ） 二二（ ） 一（ ）得二 三五（ ） 一五（ ） 2、填口诀 5（ ）=10，口诀是（ ） 。 2（ ）=8，口诀是（ ） 。 （ ）1=1，口诀是（ ） 。 （ ）3=6，口诀是（ ） 。 3、根据口诀写出乘法算式。 二四得八 一三得三 4、列式计算 口诀：（ ） 。 5、比较大小 237 144 424 2+79 6、解决问题 摆一个 需要 4 根小棒，把这样的 2 个 需要多少根小棒？ 答案：1、横着：得六，得一，得八，一十，得四，二，十五，得五。 2、2，二五一十；4，二四得八；1，一一得一；2，二三得六。 3、24=8,42=8；13=3

12、,31=3. 4、34=12 或 43=12，口诀三四十二。 5、，=。 6、24=8（根）或 42=8（根）答：需要 8 根小棒。 板书设计板书设计 2 的乘法口诀 1 根竹竿 2 个人 1 2 12=2 一二得( ) 2 根竹竿_个人 2 2+2=4 22=4 二( )得四 3 根竹竿_个人 3 2+2+2=6 32=6 二( )得六 4 根竿上有有_个人？ 2+2+2+2=8 4 2=8（ ）四得八 5 根竿上有有_个人？ 2+2+2+2+2=10 52=10 二( )一十 教学反思教学反思 在本节课中我根据教材特点和学生实际， 为学生提供了丰富的学习资料， 有小棒、 图表、 口诀表等，

13、让学生根据自己的需要、兴趣选择自己需要的学具，为学生搭建了编写口诀的物 质平台。学生通过摆一摆、数一数、画一画、算一算等形式编写 2 的乘法口诀，在过程中 体验乘法意义是编写口诀的基础。学生通过观察、思考、操作、推理、描述等一系列活动， 完成“2 的乘法口诀”的创编，实现了“有效的数学学习是学生主动参与数学活动的过程， 学生数学学习的过程是一个多样化的、富有个性的建构过程” 。 在这节课中我的不足之处就是学生纪律的组织太差， 导致课堂有点杂乱， 学生不能安静 思考。 教学资料包教学资料包 教学资源：括号里最大能填几？ 5（ ）2（ ） 答案：想 5 的乘法口诀和 2 的乘法口诀，2，4。 资料

14、链接： 九九乘法口诀表 九九乘法歌诀 ，又常称为“小九九” 。学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一” 开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“一一如一” 止。因为口诀开头两个字是“九九” ，所以，人们就把它简称为“九九” 。大约到 13、14 世 纪的时候才倒过来成为我们的九九口诀“一一得一九九八十一” 。中国使用“九九口诀” 的时间较早。在荀子 、 管子 、 淮南子 、 战国策等书中就能找到“三九二十七” 、 “六 八四十八” 、 “四八三十二” 、 “六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋” 、 “战国”的时 候， 九九乘法歌诀就已经开始流行了。 九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基 本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。小学初年级学