高中化学 第四节 硫酸和硝酸氧化性(第2课时)课件 新人教版必修1.ppt

1、第四章非金属及其化合物第四节硫酸、硝酸和氨的氧化性的教材和方法分析硫酸和硝酸(第二课时)，1。课时安排，一课时(40分钟)教学内容：硝酸的氧化性，不同价态氮元素的性质，硫酸和硝酸的用途，2。教材分析，教材编写的目的是了解以硫酸和硝酸为典型材料的材料的氧化性。本教材的题目是：氨硝酸硫酸，教学内容分为：1。氨；第二，硫酸和硝酸的氧化性。其中“硫酸和硝酸的氧化性”的内容明显以硫酸和硝酸为典型物质，应用于第二章，第一节物质的分类，第三节氧化还原反应的知识和观点，具体了解不同种类物质的氧化性，并以铁2和铁3的化合物为基础，进一步了解同一元素不同价态物质的不同性质。其中，P101P102主要涉及浓硝酸和稀

2、硝酸与铜的反应、不同价态氮元素的性质、金属钝化、硫酸和硝酸的使用等。教材呈现形式、教材呈现形式、教材内容的关系和地位。初中化学以“普通酸”为题，研究了盐酸和硫酸的性质和用途。在必修化学课程1的第二章“化学物质与变化”和第三节“氧化还原反应”中，我们学习了氧化剂、还原剂和常用氧化剂，如浓硫酸和硝酸。化学1第三章研究了2价和3价铁的化合物，初步确定了同一元素不同价态的性质。本教材是从初中与初中的联系角度出发，对初中化学中常见酸类知识的延伸和拓展。从它在化学一中的地位来看，它落后于基础实验和基础理论，以及金属及其化合物的第三章。通过对这些知识的学习，一方面可以形成金属、非金属及其化合物的完整知识体系

3、，另一方面可以巩固离子反应和氧化还原反应的基础知识。在第三章的基础上，进一步引入复合知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的渐变规律、元素周期表的形成、化学反应及其能量变化积累感性知识材料。教材中有1个思维与交流，1个实验，1个实验图片，1个数据与卡片，1个使用图片和13个课后练习。教材是在“思维与交流”的情景中介绍的，分为三个问题：(1)硫酸、硝酸和盐酸都是酸，它们的组成有什么特点？(2)这一特性与酸的普遍性之间有什么关系？用电离方程表示。(3)当在实验室中通过金属和酸的反应产生氢气时，通常使用稀硫酸或盐酸代替浓硫酸或硝酸。为什么？然后，以图片的形式介绍了浓硫酸和蔗糖的脱水反应。然后，

4、以实验4-9中浓硫酸与铜的反应为载体，探讨浓硫酸的氧化性。然后，通过文本分析了硫和氮的价态特征，从理性的角度总结了浓硫酸和硝酸的氧化性和氧化产物。最后，以文字的形式介绍了硫酸和硝酸的使用，并以信息卡的形式介绍了王水的组成和使用。课后有13个练习，其中除了问题2，4，11和13，都涉及浓硫酸和硝酸的氧化性，以及酸的普遍性。本课建议硝酸与铜反应的实验和硝酸与碳、硫反应方程式的编写可以附件：旧教科书中关于硝酸的知识包括：硝酸的物理性质、硝酸的不稳定性、硝酸的氧化性(浓硝酸和稀硝酸与铜和碳反应)(一个实验)、金属钝化、王水、硝酸的使用等。3.分析学术状况，学生现有的知识和方法有初中化学中常见的酸(盐酸

5、和硫酸)的性质(和指示剂石蕊)，与氧化铁(铁锈)的反应，与氢氧化钠和氢氧化钙的反应，浓硫酸的腐蚀性，浓硫酸的稀释等。)，但在初中，只有盐酸、硫酸和其他酸的类似化学性质被提出，但酸的普遍性的概念没有被提出。学生现有基础对本节学习的影响在学生现有知识中，常见酸的相似化学性质对学生学习本节内容有一定的知识基础，但尚未总结出酸的普遍性这一优越概念，需要在本节教学中提出。此外，浓硫酸的腐蚀性在初中已经涉及，但内容大多是感性的。浓硫酸的腐蚀性与浓硫酸的特殊性(氧化性、脱水性和吸水性)以及硝酸的氧化性有一定的干扰和影响。4.教学目标、基本目标的确定：通过铜与硝酸的反应了解硝酸的氧化性，能够写出硝酸与铜的化学

6、反应方程式，了解它们在生产中的应用及其对生态环境的影响。通过对比浓硝酸和稀硝酸的性质，可以了解内因和外因的辩证关系，量变引起的质变，现象到本质的变化。理解对比在学习中的应用。通过对硝酸与铜反应实验装置的比较和探索，提高了实验的安全意识和环保意识。目的：通过对硝酸与铜反应实验装置的比较和探索，提高根据具体情况设计、评价和优化化学问题解决实验方案的能力。5.基础教学设计，活动设计1:问题探究(氮的价态与性质的关系)，通过探究不同价态氮化合物的性质，可以了解不同价态氮化合物的性质和特点。初步形成了物质的性质由结构决定的化学观点。5.教学基本设计和活动设计2。实验探究(浓硝酸的氧化性)。通过浓硝酸与铜的反应实验，掌握铜与硝酸的反应事实，写出反应方程式。通过对浓硝酸与铜反应实验装置的对比分析，讨论了对比分析的结果。初步形成对实验方案的比较评价能力和环保意识；5.基础教学设计；活动设计；3.通过收集和整理数据，阅读图