中考科学复习一斑窥豹1概要.ppt

1、科学中考复习一斑窥豹,杭州凯旋教育集团,yanguozhong,2015年10月27日衢州开化 ,汇报提纲,2,认识,明确“课型异同 把握实践”,复习课是教学环节中的重要环节，这一环节对于知识的巩固、方法的掌握、能力的提高、心理的疏导、缺憾的弥补、目标的实现，起着最主要的作用。要发挥好复习课的作用，除了在理论上弄清复习课的地位、作用、与新授课的异同之外，更重要的是在实践中能够起到知识上的温故知新、方法上的融会贯通、能力上的纵横多元、心理上的自我调适、缺憾上的少之又少。复习课不是简单重复，而是要随着学习进程的变化、教学环境的变化、教学主体的变化、反馈信息的变化等，不断的对教学方式、方向、教学内容

2、等等进行调整和优化。,一.课型异同 把握实践,复习课与新授课的异同,一. 复习课与新授课的异同： 1. 相同点：教学对象相同;基本的教学理论、教学内容相同;以教师为主导、学生为主体、着重培养学生能力与方法的教学理念和宗旨相同。,2. 不同点： (1)教学目标的改变：窄、浅、兴趣、难点突破-广、深、为目标而战、重点突出 (2)教师角色的转变：呵护、亲善的引路人-严厉、抓落实的领航者，地位提升，要求严格 (3)关注层次的改变：面向全体，人人过关-抓两头、带中间，分层提高 (4)教学环节的改变：注重知识的识记、理解-注重知识的应用、反馈 (5)教学策略的改变：重过程，得概念，呈规律-重总结，求整合、

3、拓展和应用。 (6)教学环境的转变：入门、适应、兴奋、好奇、茫然-成熟、稳健、徘徊、挫折感与成就感并存、压力、动力、目标的具体化,一.课型异同 把握实践,复习课既不像新课那样有新鲜感，也不像实验课那样有成功感，复习课担负着知识梳理、查漏补缺、拓展提升的重任。复习课就是把平时相对独立进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法形成结构化，进而加深学生对知识的理解、沟通、迁移，并使之条理化、系统化、有序化。,复习课的特征,一.课型异同 把握实践,当前初中科学复习课教学的现状,1、复习课上 “满堂灌”，学生主体地位缺失。为数不少的教师为了赶教学进度，加大复习课教学容量

4、，课堂上以自己的讲代替学生的学，课堂成为教师表演的舞台，课堂上留给学生思考的时间少，学生动手的机会更少。 2、教法单一、枯燥无味，课后练习搞“题海战”。多数教师在课堂上采用一问一答的形式，让学生回顾学过的知识和技能，通过做练习来巩固学过的知识，学生觉得很枯燥，缺乏新意，参与学习的积极性不高。,3、简单重复，停留在表面。缺乏钻研课标、考试说明、教材，梳理知识点之间的关系，不能把章节的知识点纵横串连起来，形成知识体系，仍然按上新课的做法，把知识点孤立起来，一章节一章节复习下来，没有增加新的内容，没有深化知识、培养能力、训练方法，只是简单地重复一遍。 4、无教学目标，重点不突出，难点不突破。缺乏对学

5、生实际情况的了解，不清楚学生在哪些方面掌握较好，哪些方面还存在问题，导致复习时平均使用力量，一节课下来，疑点依然存在，难点没有解决，重点不落实。有些教师还缺乏对考试要求的把握，没有对一些核心知识、探究能力进行重点的复习和专门的训练。,5、单一的以练习来代替复习，复习课上成练习课。由于复习课很难上出新意，一些教师认为与其简单地重复一遍，不如让学生做练习来得实在，于是，我们经常发现常态的复习课往往是开头几分钟教师把学过的内容讲一遍，接着让学生做练习，教师讲评。导致知识内容与问题解决仍然存在屏障。,明确复习目标一学生根据考试说明看书自学 建构知识框架 典型例题学习 练习巩固强化师生点评总结得失。,二

6、.全面扫描 突出核心,(一)知识的巩固：包括对课程标准考试说明列举的知识点的梳理、记忆、理解,1、 梳理 (1)搭建框架：宏观、中观、微观 (2)科学排序 (3)去伪存真(过滤) (4)全面细致，有所侧重,生物知识树,力的性质 物质的性质 基本规律 运动量度 运动类型,L力力,杠杆平衡条件,F 1 L 1= F2 L2,重力,速度,二力平衡条件,摩擦力,惯性,质量,匀速直线运动,浮力,阿基米德定律,惯性定律,静止,变速直线运动,曲线运动,密度,液体压强,压强,大气压强,机械效率,功,功率,机械能,动能,势能,运动,定性,W=FS,浮沉条件,力学知识体系,力的知识,物态变化知识,声现象知识,科学

7、探究法知识树,2. 记忆 (1) 科学记忆 (2) 准确记忆 (3) 全面记忆,3. 理解 (1) 理解概念的由来、归属 (2) 理解概念的本质和灵魂 (3) 理解概念之间的关系(原理) (4) 理解概念、原理的应用方向 (5) 怎样理解：听、想、懂,核心知识：,物理部分：光的反射定律和平面镜成像特点、欧姆定律、串并联电路的特点、电功率、力的概念、密度、压强、摩擦力、浮力、牛顿第一定律、二力平衡；,化学部分：化学用语、常见气体的制取与性质、酸碱盐、根据化学方程式的计算、化学式计算、溶液质量分数计算等,生物部分：显微镜的使用、传染病、生态系统的成分和能量流动特点、生物群落的概念、植物的三大作用、

8、心脏结构、血液循环、成分、食物的消化、肺泡内的气体交换、健康的含义、青春期的特点、反射和反射弧，,二.全面扫描 突出核心,(一)能力群。能力的准备应该从初一就开始。但由于种种原因，基础年级的能力准备不足，被迫移植到初三来提炼。所幸的是，只要掌握科学的方法，还来得及。 1.审题能力 2.提取能力 3.表达能力 4.扩展能力 5.迁移能力,三.提升思维能力 提高复习效率,1.基础知识的归纳、理解、运用能力 2.思维的发散、聚敛、拓展能力 3.答题的规范能力,化景 为图,化繁 为简,化错 为对,化象 为因,化文 为数,化慢 为快,化难 为易,审题能力,解题能力,三. 提升思维能力 提高复习效率,（二

9、）提高途径,在复习教学过程中，教无定法，贵在得法。教师都要根据学生的实际情况，采用适合自己和学生的教学方法，努力优化自己的教学策略，这样才能少走弯路，提高课堂效率。,四.注重过程 突破三点,知识体系的 构建过程,知识理解的 情景过程,知识应用的 方法过程,模型法,研究对象模型法（汽车 杠杆）,物理过程模型化（匀速直线运动）,数学模型（V-t图线）,分析综合法,案例：复习内容要有针对性，又要有拓展性,复习内容：电功、电功率复习,情景设置：璀璨的夜景，是上海世博会亮点之一，而这主要归功于大规模LED（发光二极管）照明新技术的应用。据测算，世博整个园区LED芯片用量在10亿个以上，园区内80%以上夜

10、景照明光源采用LED技术。LED的低碳特色与上海世博会理念不谋而合，必将为未来城市发展注入新活力。为什么LED与世博的低碳理念不谋而合？要解决这一问题我们需要简要的了解了家用照明灯的发展历程及发光原理。,一、回顾白炽灯： （1）白炽灯的工作原理是什么？ （2）白炽灯灯丝断后重新搭上，灯的亮度如何变化？为什么？ （3）从灯泡的铭牌上，你能获取那些信息？ （4）现在有两个铭牌模糊的普通灯泡（“220V 100W”和“220V 40W”），你有哪些方法可以鉴别？（四人一小组讨论，看哪组方法多）（学生讨论后，功归纳出了五种方法）,二、家用照明灯的发展,三、LED灯在世博中的应用 2010年世博会全面使

11、用一种名叫LED灯的新型节能灯。使用LED灯比旧式灯泡节能90，且发出光的颜色会随电压的变化而变化（见下表）。图乙是世博会的吉祥物“海宝”，夜晚在LED灯的照射下，能呈现出不同的颜色，形象十分可爱。 （1）根据表中数据，当LED灯发出红光时，消耗的电功率是 瓦。,（2）把一个LED灯接入如上图甲所示的电路中，已知电源电压为5伏且保持不变，电阻R为90欧姆。闭合开关后，毫安表（比安培表更精确的电流表）的读数为20毫安，通过计算说明此时LED灯发出什么颜色的光？,（3）图丙是LED灯中发光二极管的伏安特性曲线，由曲线可知发光二极管的正向电阻随电压的变化关系是 。如果该LED发光二极管的额定电压为3

12、.5伏，请根据曲线计算它的额定功率为 。,mA,mA,（4）将该LED灯与另一LED灯（伏安特性曲线如图丁所示）串联后接入某电路中，该灯恰好在额定电压下工作，求此时电路中消耗的总功率。,（5）世博园区所采用的都是高效节能的太阳能路灯，其能量流程如右图所示。请你根据所学画出太阳能路灯的内部电路图。（要求：白天太阳能电池板为蓄电池充电，晚上蓄电池为LED灯供电）,（6）与太阳能电池板配套的蓄电池，既要防止阴雨期容量不足，达不到供电需求，又要避免容量过大，造成浪费。现有5支2瓦的LED发光二极管由同一蓄电池供电，每天照明8小时，为保证3个连续阴雨天的供电，根据表中信息，请通过计算选择最佳的蓄电池。（

13、注：为了延长蓄电池寿命，连续阴雨天的用电量不能超过蓄电池容量的50%）,从2010低碳世博之LED引入，将“回顾了白炽灯”、“家用照明灯的发展”、“LED灯在世博的应用”始终围绕“电功、电功率”知识展开，同时又渗透了“低碳、节能”的思想，学生对复习内容感兴趣，同时复习内容有针对性，又有拓展性。我们要关注生活热点、关注学生的兴趣，使之成为课堂教学有效地生成资源。,1、要上好复习课，教师需多动脑，认真钻研教材和考试说明，教法设计最重要。 2、重点要突出，难点要破解，疑点要辨清，盲点要扫除，歧点要更正，概念需清晰，规律需全面。（五要两需） 3、教法“新、趣、明”，例题要精编，配合概念、原理来设题、既

14、要教练又要求变。 4、名为复习课，“双基”已学过，要用启发式，效果才明显。,小结,教法设计应该注意五种曲线,艾宾浩斯遗忘曲线,01,遗忘率,100%,50% -1小时,20%,2天,10天,30天,学习1小时后，学习者将遗忘50%学习内容,遗忘曲线告诉教师知识遗忘的规律。教学设计者必须在遗忘临界点前进行学习的干预，否则学生将忘记大部分知识点，这大大地增加了学以致用的难度!特别是课堂学习后的第二天，如果没有进行知识的强化与技能的应用，课中所学的记忆量大约只占25%-20%，这也是许多教师上完课后经常抱怨的问题：XX老师讲的课没有效果.,巢状复杂曲线,02,-巢状复杂度,-直线复杂度,投影片张数,

15、复杂度,这是教师在设计课程时需要考虑的关键问题，因为概念知识类问题与方法技能问题的PPT呈现与演讲是不一样的，例如，“教授学员什么是叉车”，你只需要一张PPT就能将基本的概念阐述清楚，目的是让学生知道;而“如何使用叉车运装货物”，你需要教授一系列的动作，包括：基本操控、紧急操作、基本保养.这是复杂问题，需要连续使用多张PPT解释，目的是让学生记忆和使用。,以较多的投影片解决复杂概念,03,注意力曲线,注意力,10分钟,结束时间,学生的注意力时间约10分钟,在一堂课中，学生无法始终高度保持所有的注意力，他们会被不同的因素干扰学习的注意力，这里考验教师是否能利用学生注意力曲线在注意力分散的临界点利用不同的教学活动将学生的注意力拉回到课堂中。,注神奇数字7+2,04,认知力,重点数,预期认知,实际认知,3 4 5,太多的重点将降低认知,认知心理学家认为，学生能短时间记住的东西是57个，如果在一个章节中，教师提供的知识量过大，学生则无法吸收;如果，提供的知识量过少，则学无所获。这也是考验教师在课程设计