幼儿心理健康及常见的心理问题.ppt

1、幼儿的心理健康及常见的心理行为问题,一、幼儿心理健康的标准,1、智力正常，乐于学习和活动 2、能与他人友好相处 3、经常保持积极的情绪 4、行为正常，个性协调 5、有良好的社会适应能力,智力水平与同龄孩子差异不大； 自然参与学习及活动； 有正常的学习能力和表现； 体脑协调。, 智力正常，乐于学习和活动,适应人际环境，在人群中不感到难受； 喜欢与小伙伴一起玩 ； 与家庭成员有密切、和谐的关系，与 父母沟通良好； 能与教师及其他成人进行正常的交流。, 能与他人友好相处,主流情绪是乐观、积极的； 不良情绪容易转换和消解； 能积极、勇敢地面对困难和挫折； 没有不良情绪的极端作用和持续影响。, 经常保持

2、积极的情绪,心理与行为表现与其年龄特点基本吻合； 易于接受成人的教导形成良好的行动习惯； 对自己的身体和行为有一定的觉知； 表现出最初的性格特点。, 行为正常，个性协调,对新环境充满好奇，持接受的态度并力 求探索； 能使自己的行为与环境基本协调； 在陌生的环境下，会有不安感、疏离感， 但没有极端的行为和情绪表现； 能尽快适应环境的变化。, 有良好的社会适应能力,二、幼儿心理健康教育的几点思考,1、注重儿童整体心理素质的培养，其中非智力因素的培养是核心内容 2、家庭是幼儿最基本的生活环境，注重“家园合作”心理健康教育模式的探讨 3、幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中 4、幼儿心理健康教育

3、具有持续性、潜在性，不能只注重短期效果,非智力因素是人格发展的核心，影响着人的潜能的开发,1、注重儿童整体心理素质的培养，其中非智力因素的培养是核心内容,认识到心理发展的各个方面是相互联系、相互制约的,提供给儿童丰富的刺激，扩大其感知觉的经验，是智力开发的基础,2、家庭是幼儿最基本的生活环境，注重“家园合作”心理健康教育模式的探讨,早期良好的母婴依恋关系奠定了孩子安全感的基础,亲子之间的沟通与互动，提供了孩子社会性发展的最初的参照,家园合作有益于孩子的健康发展,心理健康教育是全面发展的教育,保教人员自身的心理健康状况对孩子会有影响,心理素质的养成在生活细节之中,3、幼儿心理健康教育渗透在幼儿园

4、的各项活动之中,幼儿阶段的人格发展是人格成长的基础,教育的积极作用对儿童的影响是潜在的,极端、功利的教育目的不可取,4、幼儿心理健康教育具有持续性、潜在性，不能只注重短期效果,三、幼儿常见的心理行为问题及应对策略,易激惹；,脾气发作,应对策略,滥发脾气；,情绪表达剧烈,持续时间长等。,主要表现,忽略、冷淡；,延迟关注；,鼓励其正性情绪表达；,营造轻松愉快的家庭氛围。,表情紧张、呆板；,胆小退缩,应对策略,被动、退缩；,不愿主动与人交流；,不爱表现等。,主要表现,积累成就感；,赋予责任；,系统脱敏；,心理暗示；,榜样的影响与鼓励。,为逃避惩罚而说谎；,说谎,应对策略,为满足自己的某种需要而说谎；

5、,想象谎言 （不是真正意义的说谎）,主要表现,明了道理；,检查成人对儿童管教方式的偏差；,验证谎言,适当的惩罚（如面壁、冷淡、减少需要的满足等）,降低知情的范围。,将他人或他处的东西据为己有；,偷拿 他人物品,应对策略,明知不是自己的不愿归还。,主要表现,不要轻易定位为“偷”；,了解其原因；,鼓励其及时偿还；,代币制法。,敌视、伤害他人；,攻击行为与破坏行为,应对策略,破坏物品；,情绪易激惹等。,主要表现,父母对孩子多一些情感上的抚慰；,减少或消除对其行为的关注；,避免惩罚过频；,模仿学习；,及时鼓励其积极行为；,减少产生冲突的环境。,说话时紧张；,口吃,应对策略,言语不流畅等。,主要表现,消除过度的指责与批评；,减少对其口吃现象的关注；,多表扬、鼓励，帮其树立自信心,口语训练。,骂人；,不良 行为习惯,应对策略,咬指甲；,揪头发；,摸生殖器等。,主要表现,减