九年级化学下册 9.2 溶解度（第1课时）教案 （新版）新人教版

1、作业2溶解度教育目标通过实验，建立了饱和溶液和不饱和溶液的概念，了解了饱和溶液和不饱和溶液的相互转换方法，理解了结晶现象。初步训练活动和探索的一般程序：“问题毽子”“设定假设”“设计方案”“绘制实验简图”“实践实验”“观察记录”“分析现象”“结论”。通过实验条件的变化，学生感受饱和溶液和不饱和溶液的存在和转换是有条件的，逐步确立以辩证的、发展的思想观点看待事物的变化，具体的、一般的、一般的、一般的、一般的、事物、过程的、学生的、相互合作的、友好的、友好的重点和难点饱和溶液的意义和“活动与探索”。准备实验整个班级学生分成几个小组，每个小组不超过5人。每组准备器材：2个烧杯(每个20毫升水)、1个

2、玻璃棒、5 g NaCl(事先知道)、5 g KNO3 4包(事先知道)、酒精灯、铁架(包括铁拳)、石棉网、火柴、火柴金钟仁课件，真实投影机。教学设计课程体系评论感兴趣的首选项，导入问题老师和学生的互动：“饭前喝汤的话，苗条漂亮。饭后喝汤的话，肥胖会动摇。”在妈妈家准备了一碗金合欢同学汤，金合欢味道淡，要加妈妈(盐)。金合欢味还说光，妈妈加(盐)；金合欢味或光，妈妈加(盐).盐是我们熟知的物质，它无限地溶于一定量的水吗？以谚语为指南，铺下生活经验，学生自然感受亲切，努力营造愉快的教室。探讨问题得出结论提出小组讨论，假设。NaCl可以无限制地溶于一定量的水。阅读P33并确定方案。投影方案，交流孔

3、刘。做实践实验，观察记录。上台展示，投影下结论。5 g NaCl可溶于20毫升水。10 g NaCl不能溶于20 mL水，杯底有一些固体NaCl牙齿。也就是说，NaCl不能无限制地溶于一定数量的水。误导结论，扩大探索。“不能无限制地溶于NaCl牙齿水”这句话正确吗？教师故意遗漏了“一定量”三个字，引起了学生的疑问。补充方案，实验发现。观察记录，领悟要素“一定量”。课件演示，动画要素(“一定量”牙齿电影)。）NaCl不能无限制地溶于一定量的水。方案源于教材，但形式与教材不同，更加直观生动。重视交流合作，掌握视觉区分“溶解”和“不溶性”的依据。杯子底部是否有未溶解的固体溶质。追究教师“疏忽”的补充

4、方案，进行实验，重视学生的关心和“一定量”的因素。充分发挥教师的“引用”作用。钋陌生的物质，引发探索。KNO3是实验室中的化学药品，能无限制地溶于一定量的水吗？法炮制，分组探索。半整体展示，投影结论。KNO3不能无限制地溶于一定量的水。将熟悉的物质变成陌生的物质，培养学生从不同角度发现探索的能力，提高学生思维的发散性。转动马头刺激探索温度变化的话，杯子底部未融化的KNO3固体能继续溶解吗？加热搅拌，实验发现，杯底没有KNO3固体。还有疑问，有趣的探索，牙齿温度加5 g KNO3能再融化吗？实验发现，过了一会儿，杯底看不到KNO3固体，即完全熔化。回到原温，看着它的变化。课件演示，动画元素(“恒

5、温”)飞向电影。)在一定温度下，KNO3不能无限制地溶于一定量的水。摆脱束缚，另起炉灶，激发学生探索的热情。阅读理解，概念形成在一定温度下给一定量的溶剂添加某种溶质，溶质继续不溶解时得到的溶液称为饱和溶液，继续可溶解的溶液称为不饱和溶液。在活动和探索的结论中，进行了良好的转换，以便于使用文章、轻松转换饱和溶液和不饱和溶液的方法。补充结论，领悟含义室温，5 g NaCl从20毫升水中获得不饱和溶液。5g NaCl室温下，10 g NaCl从20 mL水中得到饱和溶液和一些NaCl固体。5毫升水室温下，10 g NaCl从25 mL水中获得不饱和溶液室温，5 g KNO3从20毫升水中获得不饱和溶

6、液5g kno 3室温下，10 g KNO3从20 mL水中得到饱和溶液和一些KNO3固体温升在上升温度下，10 g KNO3从20 mL水中获得不饱和溶液。分析归纳，课件演示饱和溶液2元素：“在一定温度下”“一定量的溶剂”。精制升华，促进分类化，构建体系。深化探索，激活思维室温下，10 g KNO3使20 mL水中溶液饱和，提高温度，溶解杯底KNO3固体继续，又溶解了5GKNO3。室温冷却后，20毫升的水将KNO3的质量溶解在10 g以下，这时额外的KNO3会怎么样呢？(观察杯KNO3晶体和教科书中的图9-11，阅读顿悟，登上舞台，制作投影KNO3晶体。）发现探索，联想顿悟观察玻璃碎片上的白色斑点。观察教材中从海水中提取盐过程图。联想：炒菜的时候，蔬菜汤从锅里蒸发