九年级化学金属的化学性质

1、九年级化学金属化学性质教学设计:教材分析：在课题1中介绍金属的物理性质基础上，牙齿课题重点介绍金属的化学性质介绍，金属和氧的反应，金属活动性的顺序。学生在上一阶段的学习中已经进行了镁条、铝箔、铁丝等氧中反应的实验，学生现有的知识库，教材重点说明了实验事实的编写方法，大部分金属可以进行氧反应，但反应的难度和极差也不同。因此，在某种意义上也能反映出金属的活泼程度：镁，铝牙齿比较活跃。教材着重对金属活动顺序的探索，采用实验-讨论的探索模型，通过对实验事实的分析、分层诱导，总结学生本身变位反应的特点，通过对特定金属活动性的比较，推导金属活动性的顺序。通过练习，让学生应用变位反应和金属活动性顺序，说明日

2、常生活相关化学问题。为了使对金属活动顺序表的探索更加细致有效，特别将置换反应的概念放在最后讨论中，在课程结束时通过练习巩固在一起，可以达到更好的教学效果。教学特色：生活结合，从学生最熟悉的地方开始，楼梯性问题，学生探索思维指南与讨论一起为学生活动创造空间，充分调动学生积极性。教学方法：实验探究方法、问题教学法、讨论方法学习指导：探索法、比较法、讨论法培训目标1.知识目标(1)知道铁、铝、铜等常见金属和氧的反应。(2)初步以常见金属和盐酸、硫酸的置换反应、盐溶液物置换反应为替代，说明日常生活相关化学问题。(3)可以简单判断金属活动性顺序的相关替代反应，利用金属活动性顺序说明日常生活相关化学问题2

3、.能力目标(1)了解科学探究的基本过程，进行初步探索活动。(2)可以用初步观察、实验等方法获取信息，用图表及化学语言表达相关信息。(3)初步学习中，使用比较、归纳、概括等方法加工获得的信息。3.情感态度和价值(1)刺激学生对化学学习的兴趣。(2)培养勤劳、严谨、勇于实践的科学精神。(3)了解化学与日常生活和生产的密切关系。教学困难1.金属活动性顺序。利用金属活动顺序表判断金属的更换反应是否会发生，化学方程式书写(尤其是含有亚铁的)。2.金属活动顺序的初步研究。教学法问题方案实验探索结论练习集成实际联系。教区准备教师工具：投影机、镁、铝、铜、氧化镁棒和铝、酒精灯、钳子、火柴、砂纸。学生工具：稀盐

4、酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝线、铜丝、镁钉、锌粒子、铜、铁、砂纸、火柴、试管(部分)。课程安排第一节课课程体系教师活动学生活动设计意图展示古代金、银、铜、铁等金属产品的照片。问题情景为什么有些东西这么完整，表面没有任何变化；什么金属表面有这么大的变化？牙齿金属产品的“美容师”是谁？这就是我们在牙齿课上要研究的内容之一。板书专题2金属化学性质介绍课题准确地说，空气中的氧气似乎在暗中起作用。让我们先回忆一下以前学过的金属和氧的化学反应中有哪些。他们反应的现象是什么？化学方程式怎么写？展示镁，铁燃烧照片演示把一个铜和一个金戒指分别放在酒精灯的火焰上烧了。俗话说“真金不怕火炼”，

5、“金入火不夺光”，金在高温下也不与氧气反应，表明金最不活跃。版本活动性：Mg，al Fe Cu au解说这是我们一开始提出的问题的答案。铁的活动性比较强，所以铁制品腐蚀比较严重。铜活动性弱，腐蚀的程度比较轻。金的活动性弱，基本上没有腐蚀。思考铝的化学性质比铁的活跃。为什么我们通常看到铁生锈，铝不生锈？清洁铝制品要注意什么？摘要镁，铝在室温下能与氧反应。铝在空气中与氧气反应，其表面形成致密的氧化铝(Al2O3)薄膜，防止铝进一步氧化，因此铝具有良好的耐蚀性。这也是铝的产量在短短100多年内大幅增加，得到广泛运用的重要原因。(威廉莎士比亚、泰姆派姆、铝、铝、铝、铝、铝、铝、铝、铝、铝)转移许多金属

6、不仅能与氧气反应，还能与盐酸或稀硫酸反应。金属是否与盐酸或稀硫酸反应，反应的激烈程度也能反映金属的活泼度。接下来，我们通过实验比较镁、锌、铁、铜的活动性。投影活动和探索：学生a，b分成两组。A组：在4个试管中分别放入2个小磨石、锌、铁板、铜，分别放入约5毫升稀盐酸观察现象，比较反应的强度。用燃烧的木棒放在试管入口处，观察和记录实验现象。b:用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，比较发生的现象。学生讨论、交流及战时探索结果指南指导信息处理并得出结论。指南同学们，你们的观察真实可靠吗？投影“金属和盐酸的反应比较”切换有些金属与盐酸或稀硫酸没有反应，例如铜和银等金属如何决定它们之间的活动性顺序？要求：铝、铜、

7、银的活动顺序研究：1、设计探索节目2、实验现象预测3、做出合理的判断。展示铜和硝酸银反应照片银木，铝和硫酸铜溶液反应的图东木。(有条件的话，显示银和硫酸铜溶液的反应)介绍我们进行了这么多的探索，但规律仍然是零碎的。请同学归纳一下已经探索过的规律。简介“青得铁变成铜”是现代湿法冶金先驱，也是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶。我们必须加倍努力，使我们祖先的业绩更加辉煌。更多的金属活动性如何？背景介绍：科学家们与我们的探索类似，认真消除虚伪，通过表格和里面的分析，总结了金属活动顺序(插入“Na，Ca”活动性修正等故事)。板书金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu H

8、g Ag Pt Au金属活动：从河流到药物启蒙同学对金属活动顺序发现了什么？为什么会发生氢元素？金属元素位置和活动性的关系是什么？前面的金属能从那个化合物的溶液中替换后面的金属吗？判断金属活动性的依据是什么？切换以下是本课探究时发生的一些化学反应。投影Mg 2HCl=MgCl2 H2Zn H2SO4=ZnSO4 H2Fe CuSO4=FeSO4 CuCu 2 AgNO3=Cu (NO3) 2 2ag请分析反应物和产物的物质类别(如元素、化合物)。这种反应的特点是什么？它与我们所学的化合反应和分解反应的特征相同吗？评价答案很好。在化学上，我们把具有牙齿特征的反应称为交换反应。板书替换反应特性：A

9、 BC=B AC投影及说明金属活动性的顺序在工业生产和科学研究中有重要的应用，可以提供以下判断依据。1.金属在金属活动性顺序中的位置越靠前，活动性越强。2.在金属活动性顺序中，氢前面的金属可以替换盐酸，稀硫酸中的氢。3.在金属活动性顺序中，前面的金属可以在化合物溶液中替换后面的金属。教室摘要请向同学们发表意见。通过这次课的学习，你能有什么收获？课堂练习有1、x、y、z三种茄子金属。X，Y，Z分别放在稀盐酸中，X溶解释放氢气，Y，Z不变。将y放入z的化合物溶液没有变化。z放入Y的化合物溶液中有Y析出。x，Y，Z的活动性顺序如何？2、实验室氢经常选择锌、稀盐酸、稀硫酸反应，(1)选择的依据是什么？

10、(2)为什么不选择铜？(？(3)猜测：为什么不选择钾、钙、钠？(？3.黄金饰品中的假货经常是鱼目混珠，社会中的一些不法分子经常用黄铜冒充黄金进行诈骗活动。黄铜(铜、锌合金)简单地在颜色、外观上与黄金很相似，因此很难区分，现在请设计实验方案，用化学方法鉴别真假金。(大卫亚设，美国电视电视剧)4、波尔多液是农业常用的杀菌剂，是在硫酸铜、石灰中加水制成的，为什么不能用铁容器配制波尔多液呢？布置作业1、设计实验，证明活跃的Zn Fe Cu2，课后练习3，6，8学生思考，回答问题。回忆相关反应的现象、条件、化学方程式写作。3Fe+2O2 Fe3O42 mg o 22 MgO4al 3 o 22 Al2

11、O3观察并记录实验现象。请黑板给一名同学写一名上述反应的化学方程式。学生队讨论和报告本队的实验方案或生活案例。听讲座，更好地理解金属和氧的反应。学生讨论和回答：铝产品的腐蚀是因为铝与空气中的氧气反应，形成表面致密的氧化铝保护膜。用钢、粉刷、沙子等擦铝制品，可以轻易去除氧化铝薄膜，没有保护作用。推测，假设，设计实验方案。进行分组实验，仔细观察实验现象，进行比较，分析，得出结论。a组：Mg 2HCl=MgCl2 H2Zn 2 HCl=zncl2 H2Fe 2HCl=FeCl2 H2b组：Mg H2SO4=MgSO4 H2Zn H2SO4=ZnSO4 H2Fe H2SO4=FeSO4 H2通讯：(1

12、)镁、锌、铁能与盐酸或稀硫酸反应，产生氢，铜不能与盐酸或稀硫酸反应。(2)镁、锌、铁与盐酸或稀硫酸反应时的激烈程度不同。镁反应最严重，其次是锌，铁。(3)与酸反应时能产生氢的金属活动性强。否则就会变弱。(4)镁、锌、铁、铜的金属活动性从强到弱。(。看照片，反思自己的探索： (惊讶，笑)讨论：回想第五单元铁钉和硫酸铜反应推测：用这种方法可以解决铜、银等金属的活动性顺序决定的困难。设计研究方案：可以根据教材的方案设计，也可以设计自行创新，但是记录必须真实。(当学生提出Ag和硫酸铜溶液反应时，不能否认方案的合理性。如果有条件牙齿，教师必须事先做好准备。）学生观察并记录教师地图下的实验现象。2al 3

13、c uso4=Al2 (SO4) 3 3cuCu 2 AgNO3=Cu (NO3) 2 2ag按照学生交互、自我分析、归纳的金属活动性顺序排序。展示，评估：MgAlZnFeCuAgAu医生沟通，讨论排序的原因和依据。阅读教材(多媒体)金属活动顺序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au金属活动性从河流逐渐减弱讨论和确定简洁的语言归纳思考和讨论学生各抒己见，思考，回答。这种反应的特点是在一种单质中与一种化合物反应，产生另一种单质和另一种化合物。其特点与化合反应和分解反应不同。听讲座理解1、金属的主要化学性质：活泼的金属具有很多共性，容易与氧和酸反应

14、。2、金属活动顺序3、判断和应用活动(见摘要)。回答完问题，评估交互：答案：(1)XZY(2)XHZY思考，讨论，分析创造情况，引起学生注意，轻易转入作业明确教授目标联系生活，从学生熟悉的物质、事实引入新的课程，同时复习相关知识培养对比能力，证明镁、铝比较活跃，铁、铜随后金最不活跃。通过对比突破难点，铺设金属活动性顺序。指导学生利用生活经验。激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学之间的合作精神。在讨论和交流中接受别人的有益意见，徐璐让其他意识在冲突中徐璐同化。从生活现象分析中学习推理化学知识，观察学生生活，培养善于思考问题的好习惯。营造轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，以“画”形式协调实际事物与学生认知特征。启蒙学生客观真实的认识问题，发展学生严谨的科学态度，腾出学生创新空间。开发操作技术，使学生在观察和讨论中发现、提问、问题解决、科学观察、规范表达和综合分析问题的能力。可以通过反应现象判断产物，化学方程式写文章。开发学生分析、归纳、综合信息处理科学方法和能力。而且防止学生死记硬背。进一步构建纪律。培养自学能力，爱国主义教育。以背景介绍学生学习科学家严谨的科学作风和探索精神。形成金属活动