青岛版（六年制）小学一年级上册数学教案 3 投沙包比赛---7、6加几的进位加法.pdf

1、3 投沙包比赛-7、6 加几的进位加法3 投沙包比赛-7、6 加几的进位加法 教学内容教学内容 教材第 101-104 页内容信息窗 3，投沙包比赛-7、6 加几的进位加法及相关练习。 教学提示教学提示 创设运动会中的投沙包比赛的情境， 根据情境中的信息提出问题， 通过说一说等活动进 一步巩固用凑十法计算 7、6 加几的进位加法，培养学生知识迁移能力和问题意识。 本信息窗呈现的是小朋友正在进行“投沙包比赛”情境。 本信息窗呈现的是小朋友正在进行“投沙包比赛”的情境。图中主要信息有：3 个小朋 友正在进行 1 中投沙包比赛，1 号运动员投中了 7 个沙包，4 个没投中 ； 2 号运动员投中了 6

2、 个，5 个没投中；3 号远动员投中了 5 个，7 个没投中 。借助问题“1 号远动员一共投了多 少个” 、 “2 号运动员一共投了多少个” ，引入对“7、6 加几”以及“几加 7、5”的进位加 法的口算方法的探索。 通过本信息窗的学习，学生探究并掌握“7、6 加几”及相应的“几加 7、6”的口算方 法，学会解决相关的实际问题。 教学目标教学目标 知识与能力:知识与能力: 1.掌握 7、6 加几的计算方法，并正确熟练进行计算； 2.进一步运用凑十法计算 7、6 加几的进位加法知识，解决实际数学问题； 过程与方法：过程与方法： 创设情景，通过说一说、圈一圈进一步巩固凑十法计算 7、6 加几的进位

3、加法知识，培养学 生的知识迁移能力和问题意识。 。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 体会知识迁移的思想，体会知识迁移的思想，培养学生应用知识的能力及合作意识及迁移能力。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点：教学重点： 7、6 加几的计算方法，并正确熟练运用凑十法进行计算。 教学难点：教学难点： 7、6 加几的计算方法，并正确熟练运用凑十法进行计算。 教学准备教学准备 教师准备：教师准备： 教具准备：教具准备：课件、实物投影等 学具准备：练习本 教学过程教学过程 （一）新课导入：（一）新课导入： 一、创设情境 ，提出问题： 师：今天，小小运动会又要进行一个新项目比赛呢？ 谜语：细细

4、沙儿袋中装，小小包儿轻又软， 比比谁的手儿巧，把我抛得准有远。 猜猜谜语是什么？ 学生回答：投沙包比赛 板书课题：信息窗三:投沙包比赛 设计意图 ： 猜较简单的谜语是低年级孩子的兴趣之一，利用谜语一定的思考性和神秘色彩将 学生的注意力牢牢抓住，激发学生主动参与。 （二）探究新知：（二）探究新知： 课件出示主题图：你能发现那些数学信息？ 学生汇报：1 号运动员投中 7 个，4 个在 2 号运动员投中 6 个，5 个在盆外； 3 号运动员投中 5 个，7 个在盆外； 根据信息你能提出什么问题吗？ 1 号运动员一共投中多少个？ 2 号运动员一共投中多少个？ 3 号运动员一共投中多少个？ 1、先来解决

5、问题一：1 号运动员一共投中多少个？ 怎样列式？你会计算吗？试一试。 学生独立尝试，小组内汇报交流 还可以怎样列式计算？ 2、问题二：2 号运动员一共投中多少个？ 怎样列式？你会计算吗？试一试。 学生独立尝试，小组内汇报交流 还可以怎样列式计算？ 3、3 号运动员一共投中多少个？ 怎样列式？你会计算吗？试一试。 学生独立尝试，小组内汇报交流 还可以怎样列式计算？ 三、汇报交流，评价质疑： 1、问题一：1 号运动员一共投中多少个？ 汇报交流结果：7+6=11（个） （1） 、把 4 分成 3 和 1,3 和 7 凑成十，10+1=11 （2） 、用摆一摆的方法计算出来的， （3） 、把 7 分成

6、 6 和 1,6 和 4 凑成十，10+1=11 你喜欢哪种方法？ 学生说出用凑十法进行计算。 2、2 号运动员一共投中多少个？ 独立列式，6+5=11（个）或 5+6=11（个） 说出自己喜欢的方法 3、3 号运动员一共投中多少个？ 独立列式，5+7=12（个）或 7+5=12（个） 说出自己喜欢的方法 总结：怎样运用凑十法？ 拆小数，留大数，凑成十，再相加。 设计意图 ： 在探究新知的过程，让学生探讨多种方法进行计算，但教师要注意引导计算方法 的优化，运用凑十法的学习。通过摆一摆、圈一圈的方法，让学生进一步学习凑十法来解决 问题。 （三）巩固新知：（三）巩固新知： 1.教科书 102 页

7、1 题：圈一圈，算一算： （1） 、学生独立圈，完成列式和计算。 （2） 、你是怎样想的，怎样圈的。 （3） 、说说计算的过程。 设计意图：这两幅图是关于 7、6 加几的问题，跟例题类似，可放手让学生独立去做，教师 对有困难的学生进行辅导。 2.教科书 102 页 2 题：计算： 思考：上下题是什么关系？ 在计算，交流结果 5 3、自主练习第 3 题 学生看图，并说说图意并列出算式。然后，让学生观察第二幅图，看一看，独立列式计算 4、自主练习第 4 题 学生独立计算，然后小组订正答案。教师要及时了解学生计算有什么错误，对于全班共同的 错误要给予纠正。 5、自主练习第 5 题 20 以内进位加法

8、的口算题。 采用快速抢答、小组竞赛等多种形式，让学生反复练习。 6、自主练习第 6 题是引导学生写算式的练习。 学生可独立完成，也可以同桌合作完成。 7、自主练习第 7 题是趣味计算练习。 先让学生独立完成，然后交流订正。 8、自主练习第 8 题 同学们认真观察画面，图中给了你哪能些信息？你能用这些信息编一个童话故事吗？ 让学生独立思考，大胆想象，同时锻炼学生的口头表达能力。 9、自主练习第 9 题，是一道填方框的练习，可以让学生独立完成后进行交流算法。 10、自主练习第 10 题是一道用表格呈现信息的实际问题。 练习时，先力道学生读懂表格，然后再独立解决。 11、自主练习第 11 题 让学根

9、据图中的信息独立解答，然后进行交流补充，互相学习。 设计意图 ： 通过解决练习的问题，再一次巩固学生对本节知识应用，注意采用过练习形式要 多样化。 （四）达标反馈（四）达标反馈 一、 【基础平台】一、 【基础平台】 二、 【能力检测】二、 【能力检测】 三、 【拓展应用】三、 【拓展应用】 参考答案：参考答案： 一、 【基础平台】一、 【基础平台】 8+4=12 6+5=118+4=12 6+5=11 二、 【能力检测】二、 【能力检测】 12 12 11 12 12 11 12 12 11 12 12 11 三、 【拓展应用】三、 【拓展应用】 略略 补充习题补充习题 1在里填上 “”、“

10、”或 “= ”。 7 4 10 14 7 5 7 7 15 6 7 13 8 9 16 5 5 11 2.把得数大于 14 的苹果涂成红色，小于 14 的涂成黄色。 参考答案：参考答案： 1. = 2. 涂红色的苹果有： 8+75+78+69+66+74+9 7+48+85+89+78+98+8 8+79+68+89+78+98+8 涂黄色的苹果有： （五）课堂小结（五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了 7、6 加几计算方法 生：我学会用凑十法计算 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图 ： 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知

11、识，把所学知 识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的 自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业（六）布置作业 一、把横加、竖加的得数填在方格内一、把横加、竖加的得数填在方格内 二、把得数填在方格内二、把得数填在方格内 三、填上数, 使得数是 12三、填上数, 使得数是 12 四、把数填在方格内四、把数填在方格内 6+74+97+45+85+7 五、把数填在方格内五、把数填在方格内 六、六、6+6+5 +5=8+3 七、七、同学们排成一列做操，小明前面有 5 个人，后面有 6 个人，这一列共有多少人？ 参考答案；参考答案； 一、一、6+8=14 9+7=

12、16 6+9=15 8+7=15 二、二、13, 15, 16, 14； 三、三、6,5+7,8+4,9+3,10 四、四、 五、五、6+8=14 六、六、分析 ： 解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推 算出里填几。即 ，想几和 5 相加等于 12， ，所以里填 7。 ，想几加 5 等于 11， ，所以里填 6。 答案： 七、七、分析：这一列学生共包括 3 个部分，一部分是小明前面的 5 个人，另一部分是小明后 面的 6 个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来， 用加法计算，即 答案： （人） 答：这一列共有 12 人。 板书

13、设计： 板书设计： 投沙包比赛- 6、7 加几 1 号运动员一共投中多少个？ 2 号运动员一共投中多少个？ 7+4=11（个） 6+5=11（个） 4+7=11（个） 5+6=11（个） 3 号运动员一共投中多少个？ 5+7=12(个) 7+5=12(个) 教学资料包 教学资料包 易错举例：5+7= 错误解答：5+7=13 正确解答：5+7=12 错解分析 ： 错误解答在计算方法上掌握不熟练，运用凑十法加“加剩下的数”时。又加成分 出来的数。计算这样的小数加大数的题目时，采用“交换加数的位置，的数不变的方法”可 以降低难度，减少错误。计算 5+7 时可以想 7+5=12，所以 5+7=12.

14、精彩片段：精讲点拨 一、创设情境，自主探索一、创设情境，自主探索 谈话：同学们，上节课，我们一起分享了运动会上领取饮料的场景，这节课，我们继续欣 赏同学们在运动场地的精彩表现。 1.根据信息，提出问题 课件出示情境图。 谈话：请看大屏幕，仔细观察，你都发现了哪些信息？ 根据学生回答，及时评价。 2.根据这些信息你能提出什么问题？学生可能会提出以下问题： （1）1 号运动员一共投了多少个？ （2）2 号运动员一共投了多少个？ （3）3 号运动员一共投了多少个？ 3.解决问题，探索方法 （1）解决第一个问题“1 号运动员一共投了多少个？” 。 引导学生列出算式 7+4 和 4+7，并说说怎么想的，

15、使学生明确：投中的 7 个和没投中的 4 个合起来就是一共多少个？ （2）探索计算“7+4” 。 让学生自主探索，教师巡视，了解学生情况。 学生可能会出现以下想法： （1） 7+3=10 10+1=11 （2）10+4=14 14-3=11 【设计意图】【设计意图】通过创设学生熟悉运动会的情境，提出研究问题，简洁明了，直奔主题，从而 调动学生的积极性，激发探究的欲望；同时，因为前面已经学过“9 加几”、“8 加几”学 生很自然的利用已有的知识经验，去解决新问题，有利于学生创新意识和迁移能力的培养。 二、算法交流，分析比较二、算法交流，分析比较 1.同位交流 谈话：你能把你的想法说给你的同位听一

16、听吗？ 同位互相说一说。 2. 全班交流 谈话：谁来说说你是怎样想的？ 根据学生的交流， 适时引导学生质疑， “1 是怎么来的？” ， “为什么要减 3？” 通过质疑交流， 使学生进一步明确凑十法的算理。 让学生用喜欢的方法独立计算 4+7，并说说是怎么想的。通过交流，使学生明确 “4+7” 和“7+4”得数一样。 随机练习： 7+5 7+6 7+7 2.解决第二个问题“2 号运动员一共投了多少个？” 生独立探索，全班交流。 学生可能出现：6+4=10 10+1=11，教师适时追问：你是怎么想的？进一步理解“凑十法” 的算理，并根据学生的回答及时评价。 随机练习： 6+6 生独立计算，交流算法

17、。 3.沟通联系，揭示课题 引领学生对比发现黑板上的两组算式，让学生说出自己的发现。 引导学生进一步明确：“7 加几”都是把小数拆成 3 和几;先计算 7+3=10，再把剩下的数加 上;“6 加几”都是把小数拆成 4 和几，先计算 6+4=10，在把剩下的数加上，并顺势引出课 题：7、6 加几。4.反思总结 引领学生回顾：我们是怎样利用“凑十法”口算“7 加几”和“6 加几”口算的？小结：拆 小数，留大数，凑成十，再相加。 全班交流、明确：利用凑十法来口算“7 加几”和“6 加几”的方法。 【设计意图设计意图】让学生在探索“7 加几”和“6 加几”的过程中，感受迁移的数学思想，将“7 加几”和

18、“6 加几”口算对比分析，沟通了“7 加几”和“6 加几”的内在联系，为学生进 一步掌握凑十法起到了很好的助推作用。将“7 加几”和“6 加几”有机结合，培养了学生 的迁移类推能力，提高了学生的运算技能。 三、灵活运用，促进发展三、灵活运用，促进发展 谈话：下面，老师考考你，比比谁做的又对又好！ 1基本练习 课件出示：自主练习 1：圈一圈，算一算。 学生在独立思考的基础上进行计算。 集体交流时，让学生展示自己的想法，引导全班同学评价、质疑，加深对“7 加几和 6 加几” 口算算理的理解。 结合同伴的交流，学生独立修订自己的算式。 2.提高练习 7+（ ）=12 6+（ ）=11 7+（ ）=11 6+（ ）=12 5+（ ）=14 9+（ ）=15 让学生观察每一个算式，说出自己的 想法。 引导学生思考:计算过程中有什么相同的地方？ 3.拓展练习提供了一幅两队少先队员进行郊游活动的 情境图。 通过学生看图