03行为主义心理学3.ppt

1、新行为主义，两个茄子行为主义，激进的行为主义：否认心理活动的存在，或主张如果这种活动存在，可以忽略，也可以忽略。不能根据不可观察的内部事件解释行动。环境事件和外显行为是可以直接观察到的一切，因此只有它们才应该成为对行为进行科学分析的素材。方法论行为主义：赞成心理学的主要主题应该是引人注目的行动，但不否认不能直接观察的认知或生理活动的重要性。以认知或生理活动为起点没有错，但这种活动必须研究并证明在外显行动中的表现。心理背景，早期行为主义内部的危机：研究对象上，早期行为主义完全否认意识，在心理发生机制上，早期行为主义忽视了对有机体内部条件的研究，功能主义心理学的影响。1918年，穆德沃思(Edwa

2、rd Chase Tolman，1886-1959)提出了用S-O-R的公式代替早期行为主义的S-R的公式，目的行为主义者，1。托尔曼的目的行为主义，早期对他影响最大的是詹姆斯的心理学原理。当时心理学由蒂钦纳和詹姆斯统治，心理学仍然被定义为对意识体验的研究。牙齿事实使托尔曼(1922年)苦恼。将心理学定义为对私人意识内容的考察和分析在某种意义上是一个逻辑难题。如何根据私人和无法交流的定义建立科学？如果我们遵循心理学语源学研究，将心理学看作研究意识的心理学，给行为主义者加上心理学家称号将是个问题。牙齿领域的一些学者也不愿意采用行为心理学这个词，更喜欢采用学习理论。目的行为主义任何动物不仅对刺激做

3、出反应，而且根据自己的知识和目的行动。1.收购通过中介变量引起行为变化：2。中介变量中介变量：介于刺激和反应之间的变量，对代表反应内部心理过程的托尔曼中介变量分类的修改：需求变量需求系统行为空间认识变量信念-价值系统中介变量的引入，托尔曼坚持行为主义基本原则，有机体的内部心理过程，2。行动的斯金纳：学习作用不会发生。托尔曼：生物体感到刺激，但没有反应。因为反应与气体的目的不一致。此时发生的是潜伏学习作用，每次正确通过第1组：迷宫，加强食物。第2组：到达终点不会加强。第3组：第2组实验试用到第11天，当他们到达终点时才加强。贡献：促进行为主义发展：对认知心理学的重要影响：促进学习心理学研究：限制

4、：系统和严密的理论体系，没有提出对很多概念的明确定义所使用的语言，是强烈的主观主义和心灵主义色彩，是从动物学习实验中得出的结论，说明和人类学习，简评；1.信息加工心理学逐渐取代了行为主义，成为实验心理学的支配形式。2。论证了对内部心理过程进行科学研究的合理性。3 .危机四伏的下一代行为主义，社会学习理论，家庭环境，艾伯特班杜拉于1925年十二月四日出生，他的出生给家族们带来了很多欢乐和远景，老班杜拉夫妇希望以后上帝能给他们继承祖先的儿子，本家族的荣耀。班杜拉有五个姐姐，姐姐们对他很感兴趣。班杜拉的童年是在家庭的温暖中度过的。小学，初中，他在镇上唯一的学校里度过了小学，初中时期。教师和资源严重不

5、足，主要依靠学生自学。对班杜拉说，他当时学的“大部分教科书的内容后来都过时了，但仅凭这个问题培养的自我主导性一直起着重要作用”。1949年：获得温哥华不列颠哥伦比亚大学心理学学士学位后，进入美国爱荷华大学研究生院，1951年和1952年：先后获得硕士和博士学位。I953年，28岁：wiki大学地图中心博士后林爽实习医生。同年：聘请斯坦福大学心理学系开始了他的教育生活。1969年，他作为行为科学高级研究中心研究员，担任了一年的牙齿学校心理学教授(心理学)。1974年，49岁：当选为美国心理学会会长。1981年：当选为西方心理学会主席，在加拿大心理学会上被授予名誉主席的称号。获得了1980年美国心

6、理学会颁发的“杰出科学贡献奖”。此外，他还获得了美国心理协会颁发的“威廉詹姆斯奖”等各种心理学团体颁发的10多项茄子荣誉，以表彰他在1999年对心理科学的卓越贡献。由于他的心理学思想对教育的杰出贡献，美国心理学学会授予了他“桑达克奖”。2001年获得行为治疗开发学会终身成就奖2002年西部心理学会终身成就奖。他经常参加各种咨询委员会、联邦政府机关的各种委员会、美国国会听证会等，并获得了不列颠哥伦比亚大学等16个大学授予的名誉学位。美国心理学家、人格与社会心理学杂志、实验社会心理学杂志等20多种杂志主编、主要学术着作、主要学术着作1959年青少年攻击1963年社会学习与人格发展1965年榜样实践

7、1969年行为矫正原理1971心理学的示范作用：冲突理论1972认知过程的社会学习理论模型理论：传统、趋势与冲突1973攻击：社会学习分析1977，1 .三元相互作用论、一元决定论(极端行为主义)相互作用论(环境与个人的相互作用)1.1相互作用论：PB PE BE P:期待、信念、动机、价值观、性格、气质、性别、年龄等B:这些偶然机会往往影响人们的生活过程因此，如果全面的理论需要对人的行为进行充分的说明，那就应该包括生活道路的偶然决定因素。赫伯特布朗在他的诺贝尔演讲中说，他如何偶然决定在硼的氢化物牙齿奇特领域从事博士论文研究。他女朋友送给他一本书，书名鹏和硅的一本氢化物作为他的学士学位礼物。牙

8、齿书引起了他的学科兴趣。这时正好经济不景气，钱很少。她偶然买了一本牙齿特别的化学书。因为牙齿书是当时大学书店中最便宜的书。心理学不能提前告知特殊机会的出现，但可以增加关于人类行为的机会知识。机会影响的可预测性和改变人生道路的力量既难以预测具体的生活过程，也不易操纵社会。心理学可以为偶然的相遇影响人的生活的性格、范围、强度的预测提供基础。，人的因素对机会的影响，1 .现有技术2。感情纽带3。价值和个人标准，环境因素对机会的影响，1。环境的赔偿2。符号环境和信息管理3。环境的丰富和封闭4。心理封闭，2。必须详细分析人性存在的方式和学习方法，多年来包含在其中的人性基本观念和他们主张的原因。理论家们相

9、信人是什么样的人，这种信念不仅影响了他们研究了什么，还影响了他们没有研究什么。(约翰f肯尼迪)影响人类潜能的潜力将被培养出来，有些潜力不会开发：因此对人性的理论观念可能会影响人真正成为什么样的人。3.1人性存在方式个体化存在：徐璐其他个体在身体上分离的存在：文化习俗、行为方式、道德规范、生活态度，由此形成了共同的情感体系，人性逻辑中隐含的两种茄子学习方式：(1)根据个人直接经验产生的学习：考试讹误，失恋学习3。人的主体能力，3.1编码能力通过创造符号来表征世界，因此人的学习过程完全不是考试错误或实际过程，在观念中比较各种行为操作的结果，选择最好的人，2.2替代学习的能力，直接经验中出现的所有现

10、象都可以在观察他人行为及其结果的基础上具有替代性，通过观察学习缩短学习过程，对人的生存和发展至关重要。因为失误会付出代价，甚至导致致命的后果。事实上，如果一个人只能通过尝试和错误的结果学习，那么生存的前景将是暗淡的。2.3预测能力，人们不仅仅是对直接环境做出反应，也不因为科举经验的人类行为大部分都具有目的性，所以是有先见之明的。未来的观点以多种形式预测：名未来行动的可能结果，定制的目标通过字典思维支持预期的行动。2.4自我调节能力，目标的自我设定行动表达的自我观察实际行动表达内部行动标准自我评价自我反应者不是按照别人的喜好行动的。他们的大部分行为都是由内部标准发起和曹征的，对他们的行为是评价反

11、应。2.5自我反省的能力，人可以重新思考自己的经验和思维。如果某些特征只属于人类，这就是反思性的自我意识能力。这使人们能够分析自己的经验，思考自己的思维过程。4 .观察学习理论，4.1。观察学习：一个人通过观察另一个人的行为和加强的结果来学习某种新的反应，或者纠正他已经有的某种行为反应特征。同时，在牙齿过程中，观察者对示范反应没有实际外形。观察学习过程中观察的对象称为榜样或示范者，观察主体称为观察者，观察学习也称为替代学习，即人的主体能力中替代学习能力的具体表现。观察学习实验研究，1，“婴儿玩偶实验”(攻击性行为研究)，甲组，乙组两个小组的孩子，一个一个地放着玩偶牙齿的小房间里，都学着视频中大

12、孩子的样子，打玩偶的人牙齿很少。牙齿阶段的实验，表现出对模范的赔偿牙齿儿童可以借鉴的行为，对榜样的惩罚可以使儿童避免借鉴行为。，第二阶段，甲祖、乙祖、班杜拉在两组儿童学费迪奥中鼓励以大孩子们的形象打玩偶，谁学的像给糖果一样，结果显示两组儿童争先恐后地打玩偶。这表明，从视频上看，两个集团都已经学会了攻击。第一阶段乙组儿童不敢打玩偶的原因只是因为怕打会受到惩罚，暂时抑制了攻击行为，条件允许的话，也会暴露出像甲组儿童一样学习的攻击行为。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，战争) (威廉莎士比亚，美国电视电视剧，班杜拉)区分了新反应的习得和对新行为的操纵。反应是否表现取决于强化引起的动机作用。班杜拉认为，有三种

13、茄子强化：直接强化、替代性强化、自我强化。观察学习过程，维护角色模型演示过程输出过程与动机过程匹配的行为，强化的可能性或外在的期待影响着个人观察谁，观察什么。保持过程是观察者在观察活动中获得的示范行为的信息作为符号表存储在内存中然后使用的过程。(威廉莎士比亚、温斯顿、观察、观察、观察、观察、观察、观察)包括演示信息的符号转换、演示信息的认知表征、练习和维护三种茄子内部机制。输出过程：也称为运动郑在玹过程，是指观察者注意和维护示范行为的内部符号表征的过程。涵盖了反应的集成点、概念匹配过程和输出过程的熟练因素三个茄子问题。动机过程是指观察者在特定条件下因某种激励的存在而表现示范行为的过程。因此，它

14、本质上是一种不同于生产过程的行为机制。其中，后者是认知的，前者是解释动机、观察者是否真的出现示范行动的引诱条件。自我效能理论，自我效能感是对个人是否具有达到特定行为水平的能力的判断。结果是对这些行为可能带来的结果的判断，性能期待：相信社会表彰、称赞、奖品、自我满足等能够超越6英尺高的结果期待，拥有多种技术并不意味着可以在各种环境下善用。有相似技能的人，或者同一个人在不同的情况下徐璐做不同的行为：有时很差，有时相当好。自我效能感是重要的行为决定因素。对行为的影响在一定程度上独立于支持行为的各种技术。结果取决于行动。行动取决于在规定的情况下对自己行为水平的判断。认为自己不适合在迂回曲折的山路上行走的司机可以想象车祸及身体受伤的后果。对自己驾驶能力有充分信心的司机，代替乱七八糟的车祸场面，对1马平川的场面，自我效能的判断部分决定了人们对活动和特定社会环境的选择。人们倾向于避免超出自己能力范围的任务