第二章 远程教育中的信息技术和技术媒介的远程教学.ppt

1、第二章 远程教育中的信息技术和技术媒介的远程教学,2.1 远程教育与信息技术,信息技术催生出远程教学、远程学习和远程教育 （1）应用信息技术开发远程教育课程 （2）应用信息技术实现对远程教育学生的学习支助服务与双向通信 （3）应用信息技术于远程教育的组织管理,人类教育史上的第四次革命和“第四媒体”,人类教育史上的第四次革命 第一次革命专业教师的出现 第二次革命文字的发明 第三次革命印刷术的发明 第四次革命现代信息技术的发展和教育应用 “第四媒体” 联合国新闻委员会在1998年5月举行的年会上正式提出“第四媒体”的概念。安南在会上指出，应利用最先进的第四媒体互联网，以加强新闻传播的工作。,三代信

2、息技术,三代远程教育,2.2 技术媒介的远程教学,远程教育中的教学资源 （1）资源、媒体和环境：资源包括媒体和环境，应用于教与学过程的实物资源和有利于教与学的环境资源 （2）技术与媒体：技术是人类知识和技能体系以及发明的人造工程和工具体系，媒体是物化形态的技术 （3）课程材料、教学材料、学习材料、网络学习平台,远程教育中的教育资源,资源、材料和环境；媒介与媒体(本书的界定)： 媒体：应用于教与学活动中的实物资源，主要包括设施、设备和材料。 环境：利于教与学的环境资源，即各类社会实践活动、人际交流、环境和情境。 资源：可被教与学利用的实物媒体和活动环境。 技术与媒体，硬件、软件和课程材料 技术：

3、在科学基础上发明和创造的知识和技能体系。 媒体：在相应技术基础上开发的产品与服务；实物媒 体还可以分为硬件和软件；软件又分为通用软件和专业软件；教学软件还可分为课程材料、教学材料、学习材料。,教学媒体的作用和分类,教学媒体的作用：是传递和呈现教学信息的载体，作用于人的感官并引起感觉、产生知觉、激发认识，是人体感官和大脑的扩展、延伸和加强。 教学媒体的分类：可分为宏媒体(大众媒体)和微媒体(个人媒体)；复杂媒体和简单媒体；可控媒体和非可控媒体；广播媒体和非广播媒体等。 这里采用的分类方法： 传统媒体：教师、印刷材料、黑板、粉笔、教具等 视听媒体：幻灯、投影、图片/图像、音响、音像等 电子媒体：计

4、算机类、网络类、虚拟现实等。,教学媒体的本质,传统面授和远程媒体教学谁有优势？ 纵观历史，教育技术、媒体教学的实际发展比预期要慢。究其原因，主要是传统学校的教师大都相信：学习成功与否，主要靠教师而不是靠教材和手段；文字包含有较高的智慧和思想，在交流中，文字比目视图像更优越。 不同教学媒体的教学功能和效果是否存在本质差异？ “无差异论”者否认一种媒体比另一种媒体更优越。 “有差异论”者认为，每一种媒体都有各自的功能和优缺点；各种媒体的优缺点都是相对的，因而是可以灵活应用和可替代的；经过优化组合的多种媒体教学常常是最有效的。,媒体教学功能及其选择与组合,媒体教学功能分析,媒体的选择与综合,媒体的教

5、学功能结构方阵图,贝茨的行动纲领,基于媒体教学功能分析系统的教学设计方案,媒体的教学功能结构方阵图,(1) 表现力,(2) 认知目标,(3) 交互控制,(4) 参与性,(5) 受众面,(6) 成本结构,(7) 使用技能,(8) 设计要求,课程,表现力,媒体所呈现的信息作用于何种感官？ 媒体对空间、时间、运动、色彩的表现力。 媒体使用何种符码呈现信息？ 数序符码：也称语言符码，指语言、文字、公式、代号等。能准确、深刻、经济地呈现信息。 图形符码：指图形、图表、照片、地图等。容易引起兴趣，便于存储和记忆。 模拟符码：指实际事物的视、听形象再现。生动形象、激励情感，有较强的表现力。 数字符码：数字通

6、信技术中使用的符码。容易与其他符码实现转换，易存储、处理、传输等。,认知目标,不同教学媒体在传播知识、培养技能、开发智力、改变态度等方面的功能是有差异的。 认知目标主要包括： 知识与理解 应用于技能 智利和能力 评价与态度,交互控制,操作使用是否方便、用户接口和界面是否友好，其操作是否需要专业知识和专业技能。 是否轻便、便于携带，便于随时随地地使用。 时间控制特性，即教师和学习者对媒体的时间控制功能特征。按时间控制功能特征，可分为： 即时媒体：播音、电视、讲演、讨论等，需要在固定、统一的时间内接收。 永久媒体：印刷材料、录音、录像、光盘等，灵活且适合按个人的时间表学习。 交互特性：可分为单项交

7、互媒体和双向交互媒体。,参与性,指学习者利用媒体进行学习时的行为参与与情感参与。不同媒体在调动学习者主动参与、积极反应方面有明显差别。 印刷教材中的思考题、练习题、作业，视听媒体在收视、收听前的学生活动等都是参与活动。 设计行为参与和反应的目的：变被动的接受为主动的学习；促进反应活动的发生；通过反应活动，提高自我评价能力；树立自信，强化学习动机，增强学习动力。 不同媒体类型具有不同的控制特性，可用来设计不同的反映活动类型。,受众面,受众面也称为接触面或易获得性，是指受众的多少和获得媒体的难易程度。 公开发行的书籍、广播节目、电视节目等在一定时间和空间范围内容易获得；学校内部的辅导材料不容易获得

8、；卫星电视节目必须有相关设施才能够获得。,成本结构,不同媒体，其设计、开发、发送各环节的成本构成比例不同。 不同媒体，其固定成本和可变成本的构成比例不同。 不同媒体，其各种成本要素的变化规律不同。 各种成本结构及其变化规律，势必影响应用过程中的成本效益，因而是一个必须考虑的问题。,使用技能,要充分发挥媒体的教学功能，就要求使用者掌握相应的实用技能。例如，使用印刷媒体的阅读能力；使用视听媒体、电子媒体的操作技能；使用网络时，利用网络环境进行交互、合作的技能以及获取信息、处理信息、利用信息的能力等。,设计要求,要使教学媒体的功能得到充分发挥，要求设计者具有相关的专业知识和设计能力。例如，传统学校的教师习惯于编写传统的教案、讲义和教科书；但在远程教育中，教师和相关人员必须具备对各种媒体进行设计的能力。,贝茨关于媒体的选择与组合的行动(ACTIONS)纲领,Access(可获得性) Costs(成本) Teaching function(教学功能) Interactivity and user-friendliness(交互性和对用户友好) Organizational issues(组织问题)：对组织的要求？要排除什么障碍？组织需进行哪些改革？ Novelty