《10狼和小羊》说课稿.ppt

1、狼与羊，江苏教育出版社二年级第一册，溧阳镇中心学校的裴说课本，说教材，说教材。(1)教材显示，狼与羊是江苏教育出版社出版的小学六年义务教育语文第三册第十课，是一个寓言故事。这节课告诉我们狼在本质上是凶猛的，它们必须做坏事，并且只能和像狼这样的坏人讲道理。课文中有六个自然的段落。第一个自然的段落讲述了狼看见小羊在河边喝水。在第二至第六个自然段落中，狼找了三个借口来吃羔羊。小羊争辩并反驳了狼，但狼最终凶猛地扑向小羊。通过描述人物的表情、动作和对话，作者描述了人物的性格，展开了故事，揭示了深刻的哲理。这是一堂通过发展语言和思维，听、说、读、写来培养学生能力的好课。语文课程标准的教材、学习目标、教学重

2、点和难点指出“读写是读写的基础，是12年级的教学重点”，“阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。”根据课程标准的这些要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下学习目标和教学难点：学习目标：1。认知目标：在这节课中学习10个新单词，认识双绿线中的7个单词，理解由新单词组成的单词。2.能力目标：能正确、流利、感性地阅读课文；拓展学生的发散思维能力，培养创新意识；以沃尔夫的三个借口为主线，逐步提高学生的自学能力。3.情感目标：知道像狼这样的坏人总是找借口做坏事，他们是不合理的。4.语感目标：以不同的角色阅读课文，了解狼和小羊的不同态度。谈教材和教学重点：1。识字教

3、学；2.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。教学难点：1 .理解由新单词组成的新单词；2.通过大声朗读和深刻感受来理解寓言的含义。谈论教材、教具准备狼和羔羊的头部、头饰和课件。说到教材，这节课分成两个小时来完成教学。第一课时主要是让学生通读课文，进行识字教学。接下来，以第二课时为例，我将谈谈这门课的教学方法和学习方法。我们强调一堂好的语文课应该得到充分的体现：大量的讨论，积极的学习，明亮的阅读和四行进步。因为狼的三个借口都写在“相似的段落”中，并以对话的形式表现出来。因此，在这节课上，我主要选择了“从支持到释放”的教学方法。通过讨论、评价等形式，采用多媒体教学方法，创造声、色、形有机结合的教学情

4、境，为学生发挥主动性创造有利条件，使学生积极参与探究过程，培养创新意识。我教这门课的真正目的是教学生“学法”，让他们“学”。根据教材和我们班学生现有的认知水平，我们应该用阅读、思考、讨论和评论的学习方法，引导学生循序渐进地学习课文。在整个教学过程中，不仅学生会学到知识，更重要的是，学生会学到智慧。谈论教学程序，谈论教学程序(1)充分发挥主体作用，巧画。学生是学习的主体，我们的老师只是学生学习的引导者。我们应该尊重他们的个性、热情和创造力，巧妙地发挥他们的潜力。这节课从介绍游戏故事课件开始，它激发了学生的兴趣，使他们快乐和渴望学习。在教学中，我抓住课文结构相似的事实，把“狼的三个借口”作为学生学

5、习的出发点，用问题帮助学生理清思路在愉快和谐的课堂气氛中，师生共同学习狼的第一个借口，并在教学过程中渗透读、想、议、评的指导。首先，通读第2和第3段。读书时，我想：狼的第一个借口是什么？羔羊如何回答？其次，学生在思考后交流。此外，利用多媒体演示引导朗读。指导学生读狼的激烈语调，读羊用温和语调说的话。最后，教师和学生将共同发表意见，并不断改进，以提高学生的阅读能力。谈谈教学程序和第二步：“介绍”。根据“同等质量”的原则，学生被分成四组，这样他们就可以用所掌握的方法学习自然段落4和5。同时，用问题让学生在阅读中思考，从而促进说话。在坐的四人小组中，他们不仅发挥了自己的才能，也体现了小组合作的精神。

6、在学生主动主体学习的过程中，我巡回指导并指出重点和学生的疑虑。然后，四人小组交换意见，引导学生读出愤怒的狼和可怜的羔羊的语调。步骤3:“释放”。让学生独立完成第六自然段的学习。在交流中，学生互相补充，互相评论，回答对方的问题，这样问题就能得到满意的回答。浅谈教学程序；质疑指导思想，独立探索。在我看来，“学习既昂贵又有问题”，提问是学生学习的重要方式。提问指导思想将学生的主体地位和教师的指导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。在课堂上，让学生提问，互相交流，打开思路，抓住思维的火花。例如，这门课的难点之一是理解新单词，如“上游和下游”。对于二年级的学生来说，如果他们只是用字典里单调的注释来解

7、释，恐怕他们听了之后还是知之甚少。为了调动学生的积极性，我安排了“提问”的教学环节，并用多媒体来解决困难。1.学生通读完第三节羔羊的第二句后，找出他们不理解的“上游”一词并提出问题，由此完成“读去怀疑，问去提问”。2.结合图片，将抽象转化为图像，并使用问题“谁站在上游？谁站在下游？”引导学生辨别狼和小羊在哪里。同时，根据学生的回答，“上游和下游”显示在屏幕上，以巩固理解。这样，学生可以一目了然，理解深刻。浅谈教学程序；(4)语言与思想相结合，调动创新。语言和思维是统一的。在教学中，我充分利用语言与思维的密切关系，注重语文学科的思维功能，培养学生运用知识进行创新的能力。发散思维是创新思维的一种重

8、要形式，它有助于创新，产生大量新颖独特的想象力，但我们班的学生想象力很弱。根据这一点，结合本文中取之不尽的语言材料，先展示动态画面，然后在狼扑向羊的瞬间定格，让学生思考故事的结局，并引导学生想象讲述各种生动有趣的结局：例如，就在这时，猎人出现并救了小羊；羊终于认出了狼的真面目，并设法逃脱了。无论结果如何，学生的想象力和创新能力都得到了发展。同时，学生们被要求把它作为作业写下来。浅谈教学程序(5)课后拓展和拓展阅读。文学和道德应该结合起来。学习完这篇课文，学生们应该知道如何像对待狼一样对待坏人。光靠推理是不可能的。然而，这个原因更普遍，对二年级学生来说很难。因此，我在每个阶段的总结中做了很好的准备，并通过不同角色的朗读让学生感受到情绪。在阅读全文后，学生们讨论并启发他们回答：推理是不可能的同时，我充分发挥课外阅读材料的作用，开阔眼界，增长见识，选择大灰狼和小白羊的故事进行多媒体演示，不仅让学生在听和想中得到真善美的感染，也在课堂上延伸和拓展了真理，可谓一举两得，更重要的是， 它为课堂教学和课外阅