九年级化学下册 第八单元 课题3 金属资源的利用和保护教案 （新版）新人教版

1、任务3金属资源的利用和保护一、基本信息作业讲课学校授课时间教学设计和讲师们二、对牙齿的基本理解和理解牙齿单元的性质、在教材中的地位和作用性格：是元素化合物知识中重要的实验探究课地位：本课题为印交版9年级化学第8部分课题3第2课时，之前已经说明了金属获取的困难和重要性质、用途，因此，对金属腐蚀和保护的研究尤为必要。作用：通过牙齿单元的学习，学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，帮助学生获得进一步学习和发展所需的化学基本知识和基本技能等。刺激学生学习化学的热情，感受有用的化学。学习状况分析有利因素：学生对日常生活中铁生锈已有所了解，对生锈条件的探索欲很大。不利因素：控制实验条件

2、难以理解教育目标知识和技能：3.积极地与他人交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐渐形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度价值：1.增强对生活和自然界化学现象的好奇心和探索欲。2.发展合作、勤劳、严谨的科学精神。3.逐步建立资源珍惜、环境保护、合理使用化学物质概念。教育沉重难点重点1.知道金属腐蚀的原因，了解防止金属腐蚀的简单方法2.铁生锈条件的研究难点铁生锈条件的研究教育资源教育手段仪器药品(组9)每组：试管(3)，试管架(1)，橡胶插头(1)钉子，生石灰，蒸馏水演示文稿PPT其他资源学案三、教学和学习过程设计讲课内容教学环节和方法教师活动学生活动设计目的和意图地图课PPT显示器：铁锈致人死亡

3、的例子铁生锈会危害人身安全吗？某化工厂有储存氯化镁的钢容器。一天，工作人员清空了容器里的氯化镁，准备修理容器，先在容器里冲洗了几次水，然后两个工人进入容器，意外的是，两个人一进来就倒下了，一个人获救脱离了危险，另一个不幸死了。人因什么原因死了？钢铁容器中的工程师空气的组成是在没有发现有毒气体的情况下测量出来的，但令人惊讶的是，发现容器中空气的氧气含量远低于正常标准。专家们仔细分析后找出了原因。问题：你知道原因吗？看到PPT的案例事故，两名学生交换答案。学生已经掌握了金属腐蚀影响的经济发展，但对危害生命一无所知，求知欲强，激发了对学生学习的热情。提高对生活和自然界化学现象的好奇心和探索欲。实验探

4、索：铁生锈的条件创立问题，探索活动PPT演示问题(1)问题：铁在潮湿的空气中容易生锈，(Fe2O3xH2O)那么，铁锈对什么物质有反应呢？(2)推测：用铁锈的化学表达式推测铁与铁有关，推测的依据如下：(3)设计实验证明了你的推测。实验方案(创建试管中添加的消耗品)试管1:铁钉试管2:铁钉试管3:铁钉设计意图控制铁钉而且接触铁钉科接触控制铁钉而且接触通过课件提问铁锈与什么物质有关。用生锈的化学方法引导学生分析，引导学生事故后小组，讨论通过设计实验证明铁锈本质的方法，教师们参与小组，引导学生积极思考。(威廉莎士比亚，美国电视电视剧)学生看铁锈的化学式，由质量保存。定律可以通过分析得出结论。学生思考

5、后小组讨论如何通过设计实验证明铁锈的本质？避免学生实名还有机械复印本。或其他同学操作，或者更多贫穷的学生，缺乏深度思考，所以探索活动不会无效。极大地刺激学生探索欲。实验分析拓宽思维实验现象的交流，PPT显示了教师一周前进行的实验的实验现象Dec.15. 2008Dec.13. 2008Dec.11. 2008Dec.10. 2008Dec.9. 2008铁生锈的工艺照片第一个第一个77天空天空第一个第一个55天空天空第一个第一个33天空天空第一个第一个22天空天空第一个第一个11天空天空诱导学生观测实验现象，描述实验现象比起学生自己的实验现象学生们感到铁。生锈的过程很慢，深刻理解化学变化的奇妙

6、，指导教师学生观看一个实验现象。以小组为单位看教师的实验现象。教师课前实验现象的展示无疑使学生感觉很大，开始学生实习，直接看到实际结果，结果根据分析原因理解铁生锈条件的统一性。PPT:展示问题1.如何防止铁腐蚀？所有金属都要防止腐蚀吗？3.展示一些金属矿物可开采的年限，引导学生分析能得到什么信息？4.温暖的手提包，显示成分：铁粉、水、木粉、活性炭、盐用途：主要用于手加热、保温和防止冻伤。使用方法：沿入口打开温暖手提包的真空包装，取出内部包，放入口袋或加热器的外壳，最高温度：63C，平均温度：51C。持续时间：6-18小时。分析发热原理。组织学生以交换分组观察到的信息全班交流牙齿角培养学生归纳整

7、理能力和语言表达能力。指导学生整理，记录交流结果快速整理，在图学案中记录结果学生独立整理、交流记录把语言表达作为书面表达，加强知识的运用，树立辩证的观点，分为两种的认识事物。总结提炼，构建网络在屏幕上给出答案废弃金属污染金属生锈了保护金属通路教师指导学生网络制作牙齿部分的内容，建立知识点之间的联系。教师通过教材展示。学生想可以沟通。学生整合分散的知识瑕疵，学生建立学科知识体系，有助于后续学习。练习，巩固深化见呈现图解，在屏幕上给出答案教室摘要牙齿节的重点和难点是铁生锈条件的探索方案的设计，如何控制条件是牙齿方案的重点。要掌握日常生活中一些用品的防护方法，并初步学习利用知识解决实际应用的方法。课

8、后作业看学案四、板书籍设计8-3金属资源的利用和保护利用保持清洁和干燥铁锈的主要成分(Fe2O3)。XH2O).铁生锈的条件.防止生锈的方法涂保护膜实验探索(氧、水和相关)五、道学案第一，观察大屏幕探索活动二、交流探索活动方案设计和实验现象交流第三，全班交换大屏幕问题。四、教室练习1.(2008，黄石)埋在地下的铸铁管道中腐蚀最慢的情况是(d)A.干燥疏松的土壤中b .在干燥致密的土壤中C.在潮湿浓密的土壤中，在d .潮湿疏松的土壤中2.(2008年，昆明市)以下陈述是正确的：(d)A.铝合金空气中容易腐蚀B.在铁制品中保管铁锈可以防止铁制品进一步腐蚀C.铜在长期潮湿的空气中也不会生锈D.在铁

9、制品的表面涂上油漆，可以起到防锈作用3.环境保护是当今社会热点问题之一，一般废电池含有对环境有害的金属，提倡使用绿色电池。绿色电池中不能包含的金属是(a)A.汞、镉、铅b .锰、铜、锌c .锂、镍、铜d .镍、铜、锰二、填空日常生活中的以下用品如何防止生锈？(1)自行车支架涂料、链条油涂料。钢圈镀铬；(2)烧搪瓷的搪瓷锅；(3)锯片烤成蓝色。(4)轮船外壳、扶手粉刷油漆；三、简单的回答：(3)即使在气温高的指责室期间，铁制加热设施也必须仍然装满水。这是为了防止铁生锈。其原理是切断氧气。2.利用铁生锈的原理，还有妙用：度人们使用铁作为特定食品包装的双重吸入剂，防止食品的湿气和氧化。月饼盒里有“双

10、吸剂”。(1)请分析它是“双吸剂”的原因。(。(2)暂时使用后，推测一下双吸剂的成分。(*为了证明推测，能否进一步设计实验？)，以获取详细信息答：(1)铁与空气中的水和氧反应，生锈，防止食物接触水和氧，从而防止食物受潮和防腐。(2)推测1:可能是铁和氧化铁推测2:可能是氧化铁将固体放入试管中，加入稀盐酸，有泡沫就会产生铁和氧化铁，没有泡沫的是氧化铁。作业：必需：导航练习2选择：通过对铁腐蚀条件的探索，分析以下问题。小李发现在自己的铜眼盒表面出现了绿色铜锈。她想知道铜生锈的原因是什么。她查阅了相关资料。铜锈”的主要成分是Cu2(OH)2CO3(一般称为“绿锈”)。请帮助完成她的实验设计。六、教育

11、反思1.为了唤起学生探索欲，设计了铁锈危害生命的事例，与学生正常事故相冲突，迫切想知道学生结果，提高了学生口味。然后老师给学生们展示铁锈的化学公式，从质量守恒定律到铁铁锈、氧气和水相关的学生柔道，然后指导学生设计实验。学生一次设计，一次失败，最终成功，喜悦的表情是发自内心的。连最弱的学生也参与了。最终以小组为单位进行报告，其余学生提出了通过疑问、分析、补充、课件展示达成学生最终协议的方案，教师应注意实验运行的事项。2.实验探究活动是本单元的重点和难点，如何刺激学生探究欲，提高探究活动的效果一直是我的追求。这种设计避免了学生盲目和机器的复印本或其他同学操作，或者一些可怜的学生完全不动手做深入的思

12、考，使探索活动无效。学习中的探索可能会消耗很多时间和精力，也可能得不到想要的结果，但这种“无效”的学习对个人经验的获取和智慧的发展是非常必要的。学生都融入了实验探索，在激烈的讨论和冲突中也能有效地学习。七、评论和分析培训目标教育目标全面，重视知识和技术目标，同时兼顾过程和方法、情感态度和价值观目标。在学生三维目标协调发展、学生“的过程中，充分发挥科学知识探索、科学方法认识、积极情感体验，更好地体现学生的主体作用。教授手段在实验探索中，教师不断地刺激创造问题，避免学生的强烈探索欲望，避免一些学生的盲目复制，教师也增设了实验目的，学生在未来的实验探索活动中都逐渐建立了正确的实验观。教学设计将生活和生产现实紧密联系在一起，学生可以学习使用知识解决与化学相关的简单实用问题。通过牙齿课的学习，学生们不仅获得了铁锈的原理和防止铁锈腐蚀的方法，还更懂得利用化学来培养不利于学生辩证的物质观。教育亮点本课的教学设计及实施反映了“从生活到化学、从化学到社会”的教学理念。以铁生锈条件为核心，在探索